《雨后》是席慕容的一篇现代诗作。下面我们为大家带来《雨后》教案，仅供参考，希望能够帮到大家。

　　《雨后》教案

　　教学目标

　　1、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力

　　2、引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意

　　3、仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力

　　教学重难点

　　1、展开联想和想象，体味诗歌意境

　　2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理

　　教学方法

　　1、加强诵读——自主学习，使学生通过诵读感受诗歌形象，初步感知作者的感情

　　2、问题引导——分组合作，充分调动学生的理解能力和想象能力;比较阅读，理解诗歌中的人生哲理

　　3、仿写巩固——探究规律，训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力

　　教学过程

　　一、营造氛围，导入新课文

　　播放歌曲《父亲的草原母亲的河》，引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果，并相互补充。

　　二、诵读感悟，赏景物之美

　　1、初读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字(教师指导泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。

　　2、再读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，并分组推荐代表展示成果。

　　3、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。

　　三、诵读鉴赏，品情感之美

　　四读——读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的`认识，相互评价补充。

　　五读——品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。

　　四、诵读玩味，悟哲理之美

　　多媒体展示冰心作品《谈生命》(作者以“一江春水”和“一棵小树”为例)，通过比较阅读的方式，引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。

　　五、仿写巩固，训练思维力

　　1、探究规律。引导学生通过仿写，进一步探究诗歌意象组合的两种方式，并列式——再次关照《谈生命》(“一江春水”和“一棵小树”即为平行的并列式意象);递进式——本诗：第一节问题假设——生命，其实也可以是一首诗;第二节结论答案——生命，其实到最后总能成诗。

　　2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习，两节十三行。要点指导：仿写，保留的是格式，更换的是内容。教师参与其中。完成后，朗读交流，生生——师生，相互评价。

　　六、课堂小结，画龙需点睛

　　本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面，它要阐述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会遇到许多困难(泥淖)，我们会有遗憾甚至伤痛(泪);精神或理想的目标是，只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河流”(“生命”)的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心灵”，也就是现实和理想达到完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的最高境界——“诗”(意)的人生。

　　板书设计(课堂上生成)

　　泥淖(云彩)→泪(雨)→生命(河流)→心灵(诗)

　　搜寻→ 盼望→ 等待→ 洁净

　　拓展阅读：《雨后》

　　席慕容

　　生命 其实也可以是一首诗

　　如果你能让我慢慢前行

　　静静盼望 搜寻

　　怀带着逐渐加深的暮色

　　经过不可知的泥淖

　　在暗黑的云层里

　　终于流下了泪 为所有

　　错过或者并没有错过的相遇

　　生命 其实到最后总能成诗

　　在滂沱的雨后

　　我的心灵将更加洁净

　　如果你肯等待

　　所有漂浮不定的云彩

　　到了最后 终于都会汇成河流

【《雨后》 教案】相关文章：

1.席慕容《雨后》教案

2.席慕容《雨后》获奖教案

3.席慕容《雨后》优秀教案

4.《雨后》课文原文

5.课文原文《雨后》

6.冰心《雨后》优秀教案设计范文

7.饮湖上初晴雨后教案设计参考

8.冰心《雨后》教案（冀教版二上）