这天的语文课，要教学《小石潭记》一文，上课铃响了，我匆匆地捧着教案走进教室，心中有一丝不安，因为，由于连续几周监考工作的忙碌，我对这一篇课文没有好好地钻研，只是大致地看了一下教学用书上的内容。虽然有一丝不安，但我还是在自我安慰自己：今天是第一课时，只要教学生字新词，了解一下文言文的大意，应该没什么大的问题。更何况上过这么多课了，课堂上出现什么问题也是应该能应付的。带着这样侥幸的心理，我跨进了教室门。

　　可是偏偏事与愿违，课堂上就出现了这样的一幕──

　　师：谁来读读课文？

　　（我想检查一下孩子们预习课文的情况。“唰”，教室里一下子举起了很多小手，我随意叫了几个同学分小节朗读课文。）

　　生：青树翠蔓（màn）。

　　生：不对不对，这个字应该读（wàn）。

　　生：不对，我认为……

　　生：我认为……

　　教室里一时争论得不可开交，真该死！我这才想起我只顾及到文言文的字面意思，但根本在课前没好好地去读过一遍课文。学生的争论使我也一脸茫然，犹豫不决，是呀！到底这个字该如何读呢？我暗暗责怪自己：课前为什么不去读课文呢？为什么没去确定一下这个“蔓”字的读音呢？课前还在侥幸，现在问题出现了，我该怎么办？短暂的思考后，我对学生坦陈：“同学们，很对不起，老师也一时确定不了这个字的读音，下课后，我们一起来，好不好？”“好！”学生们大声地回答着。好在孩子们是通情达理的，我长长地舒了一口气。

　　孩子们继续读着下面的自然段，我的愧疚心理随着孩子们的朗读愈来愈深，孩子们读的“蔓”字（有的读成了