教材分析：

　　故乡，无论在哪里，始终是游子精神的家园、灵魂的安息地。对故乡的思念是古今诗人永恒的话题。他们用文字写乡心，抒乡情，涌现出许许多多的好诗。

　　台湾诗人余光中先生创作的《乡愁》，写出了千千万万游子的思乡、思国深情，诗人将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。这正如温总理所形容的：“浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁!”

　　设计理念：

　　本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、按照校本课题研究的教学模式“激趣导入——自主品读——质疑探究——合作互动——迁移实践”来设计，旨在在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题和初步鉴赏诗歌的能力。

　　教学目标:

　　1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵;

　　2、通过品味语言来鉴赏诗歌;

　　3、联想想象，走入诗人创设的优美意境;

　　4、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。

教学过程：(多媒体教学设计)

　　(一)、激趣导入。

　　(以台湾歌手费翔演唱《故乡的云》设境导入)

　　(二)、自主品读

　　1、品作家作品：(在一个清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白，面容憔悴的男子，站在祖国最南端那个美丽的岛屿上，遥望着一水之隔的大陆，面对浅浅的海峡，面对海峡对面的大好河山，面对故乡那已成为梦境的童年、青年、中年时代深情地吟诵道：)播放视频朗读《乡愁》。

　　教师：同学们!你们知道这个老人是谁吗?

　　学生：余光中。

　　教师：大家对余光中了解多少呢?(检查预习并出示幻灯片：余光中)

　　2、品诗歌,悟诗情。

　　[教师范读+媒体演示+学生朗读]

　　(三)、质疑探究 ——品愁

　　1、乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人是通过哪些具体的事物来形象表达的?这种写法叫什么?

　　2、诗人是以什么顺序来写的 ?请找出体现顺序的词语。

　　3 、俗话说：“诗言志”，那诗中“邮票、船票、坟墓和海峡”分别表达了诗人什么样的感情?

　　(四)、合作互动——总结诗歌特点

　　亲爱的朋友,我们现在已经充满***地欣赏了这首乡愁诗,你觉得这首诗美吗?如果美,美在何处?

　　(1)结构精美。 (2)韵律绝美。 (3)意境绝美。

　　(五)、拓展迁移

　　1、仿写诗句：乡愁是……

　　幸福是……

　　欢乐是……

　　痛苦是……

　　爱 是……

　　(六)、总结回顾

　　教师：此时你想到了什么? 明确：想家。

　　教师：你学过的表现这一内容的有哪些? 明确：《乡愁四韵》、《回乡偶书》、《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《明月几时有》。

　　全班齐唱《流浪歌》。

　　(七)、作业

　　以“乡愁”、“快乐”、“亲情”为主题仿写一首小诗。