《乡愁》在诗人的生花妙笔下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了动感，如同汹涌澎湃而绵绵不绝的春水;“愁”如影随形，漫空飞舞。“愁”无处不在，有多少游子，就有多少离愁。下面是yjbys小编和大家分享的乡愁讲课稿，更多相关信息请访问(www.010zaixian.com/wenxue)。

　　【教学目标】

　　1、初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

　　2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

　　3、学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。

　　【教学设想】

　　通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情;通过揣摩品味，理解诗歌中意象之美;通过点拨指导，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。本课拟用一课时。

　　【教学流程】

　　一、导入·走近作者

　　曾有这样的一位诗人，一位富有民族感和责任感的诗人，他于1928年生于南京，1949年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，在回乡无望的时候，他于1972年写下了一首诗，一首生离死别般灼人心痛的诗──《乡愁》。他是谁?──台湾著名的诗人余光中。我们在倾听的这首歌曲就是根据他的《乡愁》谱曲改编而成。

　　今天就让我们一起走进那如烟似雾的乡愁世界……

　　板书：乡愁余光中

　　二、诵读中感知

　　1、配曲《春江花月夜》，教师美读(语调缓慢、深情，期望中凸显深沉)。

　　问1：你从中听出了什么?

　　可能有以下说法：内容方面：思乡、惆怅;

　　形式方面：形象、整齐。

　　2、再读：让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解

　　3、三读：指名两位同学诵读并要求他们说说如此处理的原因。

　　教师明确：当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。作者抒写的是特殊时代背景下的千千万万的游子对亲人、对祖国大陆的思念情怀。

　　4、归纳并投影朗读的方法：

　　划分朗读的节奏：每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍，句间停顿要长一些。

　　确定朗读的重音：抓住关键词语(表示形象的词语)以及富有表现力的修饰语。

　　把握感情基调：

　　感情：深挚绵长的思念

　　语调：低沉略带哀伤

　　语速：舒缓

　　5、动画展示音乐响起，全班齐读。