引导语：余光中的《乡愁》用“邮票、船票、坟墓、海峡“四个意象来寄寓情感，这种取向看似平常，却蕴涵饱满的诗情。表达了作者思念祖国，期盼祖国早日统一的愿望。整首诗歌从思念母亲、妻子上升到对祖国母亲的想念，将台湾海峡同胞们对于祖国的热爱之情表达的淋漓尽致。

     《乡愁》

　　——余光中

　　小时候，

　　乡愁是一枚小小的邮票，

　　我在这头，母亲在那头。

　　长大后，

　　乡愁是一张窄窄的船票，

　　我在这头，新娘在那头。

　　后来啊，

　　乡愁是一方矮矮的坟墓，

　　我在外头，母亲在里头。

　　而现在，

　　乡愁是一湾浅浅的海峡，

　　我在这头，大陆在那头。

余光中《乡愁》教学设计

　　教学目标 ：

　　1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

　　能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　情感目标: 体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

　　教学重点： 感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。

　　教学难点 ： 体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

　　教学过程

　　导 入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。

　　师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》

　　板书课题：乡愁(余光中)

　　设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。

　　作家身影 ①关于作者，由学生介绍。

　　② 教师补充：

　　设计意图：培养学生搜集信息、整理材料的能力，培养学生自主——合作的学习方式。加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。同时，在了解作者生平的过程中，使学生潜移默化地受到了感染，使学生悠然产生思念家乡、热爱祖国的思想感情。