《乡愁》是小学语文课本的一首诗，作为语文老师，我们应该怎么开展这节课的教学呢？以下是小编精心准备的人民版《乡愁》课堂实录，大家可以参考以下内容哦！

　　师：我们今天学习台湾著名诗人余光中的一首诗《乡愁》，请大家推荐位朗读最好的男同学把这首诗读一读。(学生推荐，一男生起立朗读)

　　师：读得不错，还没有学习，就读得这样，确实读得好。女同学读得好的是哪一位? 站起来，给大家读一读。(女生读)

　　师：读得不错，清楚。也有一定感情，当然，要读得很好，还要深入读。

　　(教师范读。掌声)

　　刚才听了同学读了两遍，我读了遍。你们感觉，在读这首诗的时候，语调应该是明快的还是深沉的?(生齐答：深沉的。)节奏应该是急促的还是舒缓的?(生齐答：舒缓的。)语调应该是深沉的，节奏应该是舒缓的！(板书“语调深沉节奏：舒缓”)

　　为了帮助同学们理解这首诗，我想提几个问题请大家思考。

　　【问题一】

　　这首诗共有四个小节，大家觉得它们之间的顺序能傍改变吗?

　　生：不可以！

　　师：请说说理由。

　　生1：这首诗好像是按照从小到大，按时间顺序来写的。

　　师：你怎么知道是按时间来写的?

　　生：每小节的开头，都有一个时间的标志。“小时候” “长大” “后来啊”“而现在”等标志明显。

　　师：还有没有理由?

　　生2：我觉得是按照把“乡愁”比喻的事物由小到大排列的：邮票、船票、坟墓、海峡。

　　师：作比的事物是由小到大，她发现这个特点，好像也是存在的。看看还有什么顺序?

　　生3：我觉得感情方面它是层层递进的。

　　师：它是怎么层层递进的?

　　生．先是对母亲的想念，那个时候母亲还在人世；然后是对新娘的爱恋。后来是对母亲离去的悲痛，我觉得这段也为后面作了铺垫，借用这段来抒发感情，因为大陆也是他的母亲。从这个角度看，是无法改变顺序的。

　　师：她发现了这样一个感情发展的顺序特点。大家同不同意?

　　生：同意!

　　师：我顺便介绍一下余光中。

　　他是大陆人，祖籍福建。 21岁离开大陆到台湾，台湾大学毕业又到美国进修，回来之后，先后在台湾大学和香港大学当教授，从60年代开始写了很多怀乡诗，这首诗是70年代写成的，据他说，写这首诗酝酿的时间很长，真正写的时候只用了20分钟。原来，第一小节，写他小时候，读寄宿小学，不能每天回家，想念母亲，母子之思；后来结婚了，到美国进修，当时大概航空不发达来回坐船，借助船票回家探亲，夫妻之恋；后来母亲去世了，生死之别；最后，是关怀祖国的统一，是对祖国的情感，感情的升华，从个人的情感升华到对祖国统一的关切，对祖国的眷恋。这一点，他也说过：我后来慢慢意识到。我的乡愁应该是对包括地理、历史以及文化内容的整个祖国的眷恋。

　　师：同学们的水平很高，回答问题很好!