一、教育教学目标：

　　1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　2、理解余光中《乡愁》的结构美和音乐美。

　　3、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。

二、教育重点难点与关键：

　　1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　2、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。

三、创造性教学的设计：

　　1、比较阅读

　　2、能力迁移

四、布置作业：

　　A、背诵两首《乡愁》。

　　B、阅读李广田的《乡愁》，思考—

　　1、这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？

　　2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？

　　3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？

　　4．你认为这首诗在语言上有什么特色？

　　C、寻找几个形象分别表现以下情感（也可写成诗句）：

　　欣喜苦闷激动

五、教学内容、过程安排：

　　A、乡愁课题（配罗大佑《乡愁四韵》）

　　B、导入新课：

　　乡愁是文学作品中的一个重要主题，我国伟大诗人李白的名作《静夜思》就是书写这一主题的：

　　“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”

　　同学们还能想起其他表现乡愁的诗句吗？

　　《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节备思亲。

　　崔颢《黄鹤楼》：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。