教学设计思路

　　1）培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性。

　　2）按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入→ 自主探索→ 引导探究 → 归纳小结→ 反馈评价→升华提高。

　　3）当学生打开网页课件时，主页上显示与本课有关的知识庐山和题壁诗，然后在老师的引导下，打开“教学资源”网页中“欣赏庐山”“古诗理解”“古诗新唱” “悟出道理”等数学课堂环节。

媒体设计思路：

　　1）根据课程学习的需要，选择并确定主题小组分工等

　　2）组织网络合作学习小组；

　　3）教师提供与学习主题相关的资源、网址和途径并指导学生浏览相关网 页；

　　4）根据需要组织有关协作学习内容。

　　5）形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展示；

　　6）教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。 整堂课步骤设计如下：

　　一、打开网页，主页显示了与本课有关的知识，学生自行阅读，借此引发学生的学习动机。

　　二、在网络环境下，由教师创设问题情景，打开“教学资源”。

　　三、学生进行点击学习。

　　四、点击“古诗欣赏”按钮，然后结合课本进行“理解古诗”。

　　五、在学习课本的基础上进行知识拓展。

　　六、小组协商解决“讨论探究”。

　　七、当堂练习，点击“拓展练习”进行练习。

　　八、升华提高，学生充分活动之后，基本解决问题。进行讨论。

　　九、通过网页展示教材分析。是学生更一步理解知识。

　　十、学生通过不同的知识点进行学习，有利于学生的知识延伸。 教材简析：

　　《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。