题西林壁教案四篇

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的题西林壁教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

题西林壁教案 篇1

　　《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：

一、谈话与导入

　　１、师生谈话：

　　大家都旅游过哪些地方？

　　２、师板书：

　　庐山。

　　生跟读两遍。

　　３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

　　４、师生共同观看风光片《庐山》。

　　５、小组交流观后的感受。

　　６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

二、初学与感知

　　１、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

　　２、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

　　３、学生自由读诗，要求读准字音。

　　４、教音：

　　岭（lǐng） 峰（fēng） 不识（bù shí） 只缘（zhǐ yuán）

　　５、指名两生和两组读。

　　６、认识“缘”字：

　　⑴ 请学生自己通过部首查字典来认识该字。

　　⑵ 完成填空：

　　“缘”字用部首查字法查，应查 部首，再查 画。第四笔是 ，名称是 ，第五笔是 ，名称是 。

　　⑶ 多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

　　⑷ 学生在自己纸上练写“缘”字。

　　７、再读全诗，要求读流利。

　　８、学生练习后，小组比赛读。

　　９、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

三、理解与感悟

　　１、学习第一部分：

　　⑴ 齐读一、二句诗。

　　⑵ 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。

　　⑶ 根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上

　　画。

　　（岭： 峰：）

　　⑷ 说说“岭”“峰”的区别。

　　⑸ 小组讨论：

　　同样的山，为什么有这样的区别？

　　（因为观看的角度不同）

　　⑹ 继续讨论：

　　作者分别从哪些角度来观看庐山的？

　　⑺ 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

　　⑻ 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ；从上往下看，庐山是 ；从远处看庐山，像 ；从近处看庐山，像 ；从高处（山顶）看庐山，像 ；从低处（山脚）看庐山，像 。

　　⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。

　　２、学习第二部分：

　　⑴ 自读。

　　⑵ 同座讨论，完成填空：

　　① ，是因为 。

　　② 因为 ，所以 。

　　③ ，所以 。

　　④ 之所以 ，是因为 。

　　⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

　　⑷ 说说整首诗的意思。

　　⑸ 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

　　⑹ 质疑。

四、朗读与背诵

　　１、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。

　　２、请学生说说为什么这样读，读后评价。

　　３、提供四段背景音乐：

　　⑴ 古琴曲《高山流水》；

　　⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》；

　　⑶ 二胡曲《二泉映月》；

　　⑷ 江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

　　４、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

五、升华与拓展

　　１、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

　　２、说说观后的感受。

　　３、举出生活中的例子说明这个道理。

　　４、介绍有关庐山的诗：

　　《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。

题西林壁教案 篇2

　　师：岭和峰有什么区别？

　　生：岭就是山岭，峰就是山峰。

　　师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？

　　生：山岭是无边无际的。

　　师：无边无际？

　　生：一望无际。

　　师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……

　　生：山岭是长的，一排的。

　　师：一排的，高高低低的，所以可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？

　　生：高耸入云。

　　生：直插云天。

　　师：好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点。那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——

　　生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；

　　师：侧过身来观赏，庐山的山峰——

　　生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。

　　师：呵，可以选择你认可的词汇。那“远近高低各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……

　　师：远远地看——

　　生：无边无际的山。

　　师：唉，这个词用在这里比较合适了。你远远看到了什么？

　　生：云雾缭绕，什么也看不清了。

　　师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？

　　生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

　　师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——

　　生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。

　　生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。

　　生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

　　师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再熟悉不过了。飞瀑之下又会有什么呢？

　　生：大水潭。

　　生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。

　　师：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。这就是庐山：横着看，山岭起伏——

　　生：连绵不断；

　　师：侧着看，山峰高耸——

　　生：直插云天；

　　师：远远地看——

　　生：云雾缭绕；

　　师：挨近了看——

　　生：悬崖峭壁；

　　师：抬头仰望——

　　生：飞流直下

　　师：低头俯视——

　　生：深谷幽潭。

　　师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来，庐山是——读：

　　生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？

　　生：变化万千，千姿百态。

　　师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是——

　　生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　[反思]

　　王崧舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敞开；独特感悟，诗意语文的思想舒展。《题西林壁》寓理于景，而且对“景”的描述实在简约，乃至抽象，而实质上“景”又是那样的丰谵华美，奇崛诱人。若要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理，必先要领略庐山的“真面目”，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。