《题西林壁》教学设计集合15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《题西林壁》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《题西林壁》教学设计1

　　教学目标

　　1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

　　2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。

　　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点 体会诗中描绘的景象。

课时安排 1课时

相关资料

背景资料：

　　苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

　　描写山的诗歌：

　　1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)

　　2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）

　　3.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）

　　4.空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)

　　5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》

　　教学过程

　　一、导语（由介绍诗人入手）

　　师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）

　　1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

　　2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

　　3.简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

　　在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

　　二、学习古诗

　　1.初读古诗，读准字音。

　　（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。

　　（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

　　（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

　　（3）全班齐读古诗。

　　2.再读古诗，理解诗句的意思。

　　（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。

　　学习任务：

　　a、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

　　b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

　　（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

　　（2）反馈小组学习情况

　　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？

　　（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

　　理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　　抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

　　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

　　出示小练习

　　（1）在括号里填上表示“看”的词语

　　在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。

　　（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）

　　（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

　　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　（3）指名读读这句诗，并说说诗意。

　　理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）

　　师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

　　生：因为他就在庐山之中。

　　生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

　　生：因为他离庐山太近了

　　┉┉

　　（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

　　3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。

　　（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？

　　（生结合实际举例说说）

　　那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

　　（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）

　　（2）出示练习2

　　看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。

　　（悟出的道理）

　　（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

　　（3）指导朗读。

　　4.感情朗读古诗，背诵古诗。

《题西林壁》教学设计2

　　课型：新授课

课时：1课时

教学目标：

　　1、知识与本事目标

　　学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。

　　2、过程与方法目标

　　经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点：经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。

教学工具(或教学准备)：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

　　教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。

　　唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”

二、解诗题，知作者

　　1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

　　2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

三、读准音，体韵味

　　1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;

　　2、同桌直接按互读，互相指正;

　　3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;

　　4、指明学生范读;

　　5、全班齐读古诗。

四、抓字眼，明诗意

　　1、提问：这首诗每句话是什么意思

　　要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。

　　2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思

　　明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。

　　3、提问：引导学生展开联想，在不一样的时间、不一样的人、不一样的心境下看到庐山会是怎样的景象。

　　明确：观察的角度不一样，结果就会不一样。

　　4、提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

　　明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自我身在这庐山之中。

　　5、提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷，旁观者清。

五、诵诗歌，悟诗理

　　1、提问：作者为什么要描述庐山

　　(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，此刻让我们用自我喜爱的方式朗读这首古诗。

六、巩固小结，延伸认知

　　教师放配乐朗诵全诗，学生总结自我的收获。

七、布置作业

　　背诵诗歌。