教材简析：

　　这首诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木怪兀，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

　设计理念：

　　尝试生本教学理念，以学生感悟诗中蕴含的道理为重点，采用让学生读中悟情悟理，小组合作探究的学习方式，以诵读为主，产生共鸣。

　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

　　2、有感情的朗读并默写这首古诗。

　　3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想想诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。

过程与方法

　　反复吟诵，边读边想象，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含诗中的哲理。

　　情感态度和价值观

　　感受祖国大好河山的壮美，体会古诗的韵律之美。喜爱古诗，积累古诗。

　教学重难点：

　　引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。体会“不是庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗所蕴含的人生哲理。

　　教学准备：ppt课件。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，初识庐山

　　1、启发谈话

　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

　　2、板题：题西林壁

　　3、引导学生读题释题。

　　二、整体感知，初步了解诗意

　　1、指名读古诗，纠正字音。(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)

　　2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。)

　　3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。

　　三、自主探究，理解感悟

　　1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟(课件出示自学任务)。

　　(生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助)

　　2、小组交流、互相补充纠正。(培养学生小组合作互助学习的能力)

　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。

　　(1)诗人站在生么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、低)

　　(2)看到的庐山分别是什么样子?(教师按序播放不同角度看到的庐山风景图，引导学生回答。)

　　(横看：山峦起伏、连绵不断;侧看：奇峰陡峭;远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩;高处俯看：深沟幽壑;山下仰望：重峦叠嶂。)

　　(3)诗人眼中的庐山，从不同方位看，形状、姿态相同吗?(各不相同)

　　(4)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说“不识庐山真面目”呢?

　　点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分，同时引导联系《画杨桃》、《画鸡蛋》的故事，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这种情况吗?举个例子说一说。

　　四、品读欣赏，积累诗句。

　　1、播放庐山的风景，配乐朗读。

　　(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?让我们一起朗读这首广为流传的《题西林壁》。)

　　2、抽查学生感情背诵并默写。

　　3、感悟写法

　　作者笔下的这首诗，前两句写什么?(美景即所见)后两句写什么?(感悟即明理)

　　4、小结：作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。