【案例片段】

　　师：请同学们先分组合作自学古诗。可以先读读诗句，再交流读懂的内容和读不懂的内容。对于读不懂的内容尽力想办法解决。

　　（学生分组合作学习，师巡视指导）

　　师：现在请个小组派代表，交流你们组的学习情况。

　　生：我们通过知道了“识”是“知道，能判别”，“不识”就是“看不清”。

　　生：我们组不了解苏轼是怎样一个人，他怎么会写下《题西林壁》这首诗的？

　　生：苏轼就是人们常说的苏东坡，被誉为“唐宋八大家”之一。这是他在游玩庐山是有感而发，在西林寺写下的一首诗。

　　生：我们知道了第一句“横看成岭侧成峰”的意思是从正面看庐山成为山岭，从侧面看庐山成为山峰。

　　生：这里的“成”应解释为“是”。

　　师：好，你纠正得很对！那么你能把第一句诗的意思完整地讲一遍吗？

　　生：从正面看庐山是山岭，从侧面看庐山是山峰。

　　师：对，可是我们能不能再说具体些呢？（分别画出“岭”和“峰”的简笔画）大家比较这两幅画，说说“岭”和“峰”各有什么特点。

　　生：“岭”的特点是连绵不断，“岭”的特点是峻峭挺拔。

　　师：现在谁再来描述一下第一句诗的意思？

　　生：从正面看，庐山是连绵不断的山岭，从侧面看，庐山是峻峭挺拔的山峰。

　　【评析】

　　这一教学片段较好地体了自主、合作、探究的学习方式，充分开发和利用学生与学生、学生与教师之间的“对话与交流”，变“讲堂”为“学堂”，使古诗教学焕发出活力。

　　一、扶放结合，自主探究