关于《题西林壁》的教学设计3篇

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的关于《题西林壁》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　关于《题西林壁》的教学设计1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点

　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学课时

　　1课时

教学准备

　　1、橡皮泥。

　　2、学生收集有关苏轼的资料。

教学过程

　　一、导入

　　（师吟诵）：

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

　　（生读古诗，师板书课题）

　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　二、学习课文

　　（一）解诗题，知作者

　　1、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　2、师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　　（二）抓字眼，明诗意

　　1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

　　3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

　　5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

　　6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　　（三）多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1、师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵、、、、、、）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2、四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　　三、总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、作业

　　1、背诵、默写《题西林壁》。

　　2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。

　　关于《题西林壁》的教学设计2

　　一、教材简析：

　　《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

二、教学目标

　　1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

　　2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　　3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。