《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。那么，下面是小编给大家整理收集的《题西林壁》的教学设计，内容仅供参考。

　　《题西林壁》的教学设计1

　　教学目的：

　　1、借助字典弄请词句的意思;

　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;

　　3、培养学生互助学习的能力;

　　4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

　　一、场景设置

　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

　　二、导入

　　1、引入新课

　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)

　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)

　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

　　生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)

　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

　　三、讲解

　　2、初读古诗，认识生字。

　　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　3、齐读古诗，纠正读音。

　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)

　　4、范读古诗，讲读法。

　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

　　师配乐朗诵古诗

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　生齐读古诗(配乐)

　　5、明确学习任务，组织自学。

　　师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)

　　生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

　　6、组织学生交流学习成果。

　　师：你们的任务完成了吗?

　　生汇报。

　　师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

　　生提问，师组织互助解疑。

　　7、巩固

　　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

　　生观看录像。

　　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

　　8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

　　师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)

　　9、背诵

　　师：下面请同学们背诵这首古诗。

　　生背诵古诗(出示课件)

　　师检查背诵情况

　　10、总结

　　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　师讲故事《盲人摸象》

　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

　　11、结束

　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?

　　《题西林壁》的教学设计2

　　教学目标:

　　1、能感情朗读并背诵、默写古诗。

　　2、了解诗句的意思。

　　3、体会诗中所包含深刻哲理。

教学重难点:

　　1、通过理解诗意,体会诗中所包含的深刻哲理。

　　2、背诵并默写古诗。

情感态度、价值观:

　　1、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。

　　2、学会全面地看待问题。

教具准备:写有练习题的幻灯片

教学设计:

　　一、导语(由介绍诗人入手)

　　师:我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久,灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库,值得后世人们的不断探索,反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠,熠熠生辉,永放光芒,创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古,令人佩服,今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物(出示:宋·苏轼)

　　1、简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风)

　　2、今天我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题)

　　3、简介诗的生成背景。(帮助学生理解诗意,体会意境)

　　在苏轼四十九岁时,当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山,庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发,作了五首记游诗,这首是最后一首。

　　二、学习古诗

　　1、初读古诗,读准字音。

　　(1)同桌互读,检查预习情况,互相指正。

　　(设计意图:因为本首诗没有生字,学生完全有能力做到相互间指正,读好,也能落实互相学习的习惯与能力培养。)

　　(2)指名读,师作适当的鼓励评价。

　　(3)全班齐读古诗。

　　2、再读古诗,理解诗句的意思。

　　(1)四人小组合作学习,完成“学习任务”。

　　学习任务:a、根据“注释”试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)

　　b、在学习过程中,试着提出不懂的问题,大家一起解决。

　　(师巡视,对各小组的学习作必要的指导。)

　　(2)反馈小组学习情况

　　师:刚才大家的讨论非常热烈,现在老师想听听来自各小组的汇报,告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的?

　　(指名各小组代表说,交流学习古诗的方法,及时表扬、推荐好的方法)

　　理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

　　抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

　　岭

　　峰

　　根据学生的感知特点,形象认识能较快帮助他们区分理解。)

　　出示小练习

　　(1)在括号里填上表示“看”的词语

　　在远处_______,在近处______,在高处_______,在低处______,庐山的景象各不相同。

　　(此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意,降低理解难度,同时又落实了语文知识的积累与运用。)

　　(2)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)

　　理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

　　(1)指名读读这句诗,并说说诗意。

　　理解“缘”并指导写法。纟缘(右上部分是两笔:撇折横折)

　　师:此山是指哪儿?作者为什么会看不清庐山的真面目呢?

　　生:因为他就在庐山之中。

　　生:因为他就在庐山之中,所以视力受限,只能看到庐山的一部分,

　　生:因为他离庐山太近了

　　(2)指导朗读,要求读出作者感慨的语气。

　　3、复读古诗,结合实际体会诗中所含的哲理。

　　(1)师:同样的一件事物,可是在不同的角度却有着不一样的样子,你们有过和作者一样的感受和经历吗?