人教版高中语文必修(五)第二单元选取了包括《滕王阁序》在内的四篇古代抒情散文。其中《滕王阁序》是传统名篇。大部分教师是采用学生预习，课堂精讲的方式学习。殊不知，这种教师掌握课堂话语权的做法，违背了课堂教学的规律，无法适应新课标的要求。尤其是对于《滕王阁序》这样的优秀美文，应该把主动权交给学生，创造性地开启导学之路。

　　《滕王阁序》可谓千古绝唱。王勃才情四溢、挥毫泼墨、一蹴而就的壮丽诗篇，让无数后学者“竞折腰”、“同扼腕”。面对如此出色的篇章，怎样才能让学生“披文入情”，得其深韵呢?一个字：读。很多教师可能觉得“读”很简单呀，早读的时候就完成了。其实，我说的“读”，是课堂上，有针对性的、在老师的引导下的读。这个读，不是简单地朗读，而是“得其概”、“探其韵”地读。

　　其一：高声朗读得其概

　　作为抒情散文，《滕王阁序》的篇幅较长，学生对结构、内容的理解比较困难。那么，首先应该做的就是理思路。正所谓“非高声朗读则不能得出其雄伟之概”(曾国藩语)。所以，老师在讲解之初就应该要求学生高声朗读，此时的朗读，就是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时用声音负载着思想感情，增强语言文字的可感性，强化对语感对象——课文的理解。当然，此时还需要老师适当引导：把课文知识信息拓展，传达给学生，使学生在朗读时把这些信息融入正文，更迅速有效地把握文章内容。首先是解题，关于滕王阁，点名它是江南三大名楼之首，黄鹤楼、岳阳楼还位列其后。学生对其他两座都已经有了解，在诗文中领略过其风采，略加点拨，他们就会忆起“黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠”(崔颢《黄鹤楼》)的神秘悠远，就会浮现出“吴楚东南坼， 乾坤日夜浮”(杜甫《登岳阳楼》)的壮阔豪迈和“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千”(范仲淹《岳阳楼记》)的浩淼壮观，胜景如斯，令人神往。那么，作为三大名楼之首的滕王阁又是如何呢?在朗读时学生对其景致描写必会格外留意。然后是作者介绍，所谓“缀文者情动而辞发”(刘勰《文心雕龙》)，《滕王阁序》中抒情议论的内容很多，怎样让学生在朗读时尽快感其情、知其论呢?必须“知人论世”。“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?” (《孟子 万章下》)对王勃，主要从其身份变化上观其一生，可板书以下示意图：