【教学目的】

　　1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

　　2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背诵课文。

【教学重点】理解典故;理解内容和观点。

【教学难点】骈体文的特点

【教学课时】3课时

【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。

第一课时

教学目标：介绍作家作品，文体知识;初读课文。

教学过程：

　　一、解题：

　　《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

　　滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

　　“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

　　文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

　　二、背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

　　还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

　　三、时人对王勃的评价：

　　九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。

　　四、关于骈体文：

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

　　1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

　　2、是语音方面的特点，即平仄相对。

　　3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　五、朗读与预习：

　　1.下列词语的注音释义全都正确的是：(引导学生逐段批注)

　　A宇文新洲之懿范懿：yi美好

　　B俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a高大的丘陵

　　C云销雨霁霁：ji天气晴朗

　　D逸兴遄飞遄：chuan迅速

　　2.断句品韵：

　　A四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　B六字句的断句：

　　(1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”;

　　(2.临/帝子之长州;穷/待遇之萦回“一五式”;

　　(3.钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人“二二二式”;

　　(4.响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽“二四式”;

　　(5.抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

　　C.七字句的读法(按意义划分)：

　　(1).襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清“三四式”;

　　(2.)龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美“二一四式”;

　　(3.)落霞/与孤鹜/齐飞;秋水/共长天/一色“二三二式”;

　　(4).都督/阎公/之雅望“二二三式”

　　D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨;雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦

　　E六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主;窜梁泓/于海曲，岂乏/明时?

　　F主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。

　　G动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。

　　H偏正结构相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。

　　六、讲读课文第一段：

　　(一)第一段中有几个典故(典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典)。

　　1.豫章故郡(见注释)。2.龙光射牛斗之墟(见注释)。3.控蛮荆(见注释)。

　　(二)补充注释：

　　1.豫章故郡故：旧

　　2.地接衡庐接：接壤

　　3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

　　4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

　　5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

　　7.高朋满座高：尊贵

　　(三)简析第一段：

　　1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。

　　2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。

　　3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

　　4.六句，写州城形胜，宾主才美(为下文的“才美”过渡)

　　5.七八九句，赞美宾主，点面结合。

　　6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。

　　问题：

　　⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

　　明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

　　“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

　　“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

　　2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

　　明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

　　3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

　　明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

　　7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

　　8.背诵本段。

　　七、讲读第二三段：

　　(一)典故理解：

　　1.钟鸣鼎食之家2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦

　　(二)补充注释：

　　1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

　　2.彩彻区明彻：普照

　　3.雁阵惊寒惊：被……惊扰

　　4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

　　5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

　　7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。

　　(三)分析第二部分：

　　1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

　　(1.第一句：交代时令(三秋时节)。

　　(2.第二句：写秋水即秋色的特征。

　　(3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

　　(4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

　　(5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

　　2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

　　(1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

　　(2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。

　　(3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

　　(4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

　　(6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。

　　问题：

　　1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

　　明确：①色彩变化之美;②远近错落之美;③上下浑成之美;④虚实相映之美。

　　2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

　　课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

　　3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

　　明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

　　4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

　　明确：①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

　　②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

　　③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

　　作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

　　八、背诵2~3段。