陶渊明的《桃花源记》是苏教版九年级上册精选的一篇课文。作者通过仅仅320个字，就描绘出一幅自然环境优美迷人、人们生活环境和谐安定，没有阶级，没有剥削，人人劳作，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐，幸福美满的“世外桃源”场景，引发了无数仁人志士对山清水秀的农家生活无限憧憬与向往。教师在授课过程中如果能以此文为例，借机向学生传达一些写作知识，岂不妙哉?

　　一、简约的语言

　　文章开头用“晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近”短短19个字，就交代了故事的时间、地点、人物和事情的起因。接着，仅用一百余字就勾画出桃花源的如诗如画的生活场景。从园中的土地、房舍、男女老少的穿衣打扮，一直写到他们的精神状态，可谓次序井然、层层深入，没有一句冗余的话。第三自然段叙述了桃源人与渔人的见面问答，“具答之”3个字高度概括了对话和交往的经过，何以简洁明了?因为文章一、二段已经非常明确地介绍了渔人意外发现桃花源，偶然进入桃花源的经过。此时，如果将桃源人与渔人对话的内容一五一十地写出来，语言文字明显啰唆。

　　渔人在走出桃花源后，竟向太守禀报了他的发现。如果按照常规写作思路，这里太守和渔人之间应该有一段对话。而作者并未如此陈述，只以“见太守，说如此”6个字，就将渔人和太守之间的对话全程交代出来。如此写来，文章就显得言简意赅，显示出作者深厚的语言裁剪功力和驾驭能力。

　　在陶渊明的这篇散文中，他将蕴含着丰富内容的优美画面，巧妙地融入简约文笔之中，着实令人佩服。我想在叙事作文教学过程中，我们要交给学生善于运用适度的空白，用精当的代词去替代前文已经交代的内容，留给读者广阔的解读空间。这样，整篇文章就显得脉络清晰、节奏明快，同时增加了作品空灵隽永的艺术魅力。