《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。

　　第一课时

　　一、导人课文，简介作者。

　　有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时， 当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中;今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。简介作者(略)。

　　二、学生默读课文，结合注解了解课文大意。

　　1.学生自读课文后，对提出的疑惑的字词注音、释义。

　　2.教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字

　　3.指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如：交通、妻子、无论、如此、俨然、鲜美。这部分可结合“教学设计(一)”的内容。

　　三、学生齐读一遍课文。

　　要求：①声音洪亮。读准字音。

　　②把握节奏。读出停顿之处。

　　③带有感情。读出韵律。

　　四、思考讨论，要求用原文回答下列问题。

　　1.渔人是怎样发现桃花源的?他进入桃花源之前见到了怎样的景象?

　　2.渔人在桃花源见到的景和人有何特点?桃花源人对外界社会情况了解吗?

　　3.人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样?通过讨论这几个问题，搞清课文的基本内容和结构。

　　(1).“缘溪行，忘路之远近”、“忽逢桃花林”，“复前行，欲穷其林”。“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。

　　(2).“土地平旷，……黄发垂髫并怡然自乐”。“自云先世避秦时乱，……无论魏晋”。

　　(3).“遂迷，不复得路”。“未果，寻病终”。

　　五、根据以上问题，理清课文结构。课文从渔人进出桃源的行踪为线索，分为三个部分。

　　第一部分(第l段)：写渔人发现桃花源。

　　第二部分(第2、3段)：写渔人在桃花源的见闻。

　　第三部分(第4、5段)：写渔人离开、再寻桃花源的经过。

　　六、完成下列练习。

　　1. 给下列加线的字注音：

　　俨然( ) 阡陌( ) 垂髫( )

　　谐太守( ) 邑人( ) 刘子骥( )

　　2.解释下列句子中加横线斜字词的含义。

　　①芳草鲜美：②率妻子 邑人来此绝境：③阡陌交通：④乃不知有汉，无论 魏晋：⑤谐太守，说如此：

　　3.根据解释写出相应的词语。

　　①从树上落下的花瓣繁多鲜艳。 ( )

　　②闲适愉快，自得乐趣。 ( )

　　③比喻无人再来尝试或过问。 ( )

　　4.口头翻译下列句子。

　　①见渔人，乃大惊，问所从来。

　　②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

　　③不足为外人道也。

　　七、学生自由朗读课文，背诵第1段。

　　八、推荐作业。背诵全文并默写课文。