送杜少府之任蜀州教案（精选3篇）

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的送杜少府之任蜀州教案（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　送杜少府之任蜀州教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。

　　2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

　　3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

　　4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

教学重难点：

　　1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

　　2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

　　3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

教学过程：

　　一、导入： 同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。

　　二、整体感知：

　　1、本诗属于哪种体裁？ 五言律诗。

　　2、回顾关于律诗的知识。 律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。

　　三、学习

　　1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。

　　2、学生齐读，注意把握诗的节奏。

　　3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。

　　4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。

　　5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？

　　这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。

　　6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？

　　7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。 “只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。

　　8、分析其他三联

　　（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？

　　看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

　　（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？

　　指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。

　　（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？

　　尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。

　　9、背诵 要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。

　　四、拓展：

　　同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。

　　五、作业：

　　以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。

　　送杜少府之任蜀州教案2

　　教学目标：

　　通过诵读，理解诗歌内容和诗人情感。

　　通过品读，理解此送别诗“赠别不作悲酸语，魄力自异”的原因。

教学过程：

一、导入

　　无注解、无背景裸读诗歌。

二、释题

　　送别诗 官职 到、往 四川

　　杜少府=杜审言？

三、读诗

　　（一）一生读 关注字音停顿 补充律诗的停顿

　　（二）自由读 提疑：有哪些字词的意思不太明白？

　　可能涉及：城阙 三秦 五津 歧路。

　　（三）师生共同赏读 边赏边朗读

　　1、首联

　　由学生提疑的地名引出首联的赏读

　　写景特点：一远一近，一明一暗，对比强烈。

　　辅：长安城雄伟的气势

　　望：站在气象雄伟的长安城下，举目遥望蜀州方向，千里迢迢，苍茫一片，风烟迷茫，路途遥远，在这想象中，似能看到朋友一路的风霜及日后的艰难，无线依依惜别之情展现在壮阔的境界中。

　　形成板书：起——将远别 平 缓 壮阔

　　2、颔联

　　将离别，这样的离愁别绪，我与你，“与君”感同身受，为什么呢？

　　“同”：外出做官，漂泊在外，你的感伤我懂，客居中的话别，别中别，更是多了一份愁绪。

　　形成板书：承——同宦游 忧伤 共鸣感

　　3、尾联

　　“共沾巾”： 在离别的地方送别，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分别，你会怎么想怎么做？

　　百度搜索，现在西安（长安）到成都（蜀州）乘坐火车快车需要十几个小时。那么在交通不发达的唐代需要多久呢！何况“蜀道难，难于上青天”啊。这一别许是生离死别呀！是常人就会“共沾巾”，这种情况下，诗人王勃怎么说？

　　“无为”：不要，不需要。体现一种勇往直前的积极进取的态度，迎接新生活。

　　形成板书：合——莫沾巾 释然 放下 乐观

　　4、颈联

　　“知己”：莫沾巾凭什么？——知己 “知己”与“友人”的区别

　　“比”：靠近、挨着 如：其两膝相比者。心近、情真，即便是远在天涯海角也如同身在近邻。正如秦观所说：两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。这是怎样的一种胸襟和气魄啊。

　　形成板书：转——若比邻 豪迈雄浑

　　5、结合板书，生带着自己的理解自由读——师范读——齐读

　　（四）关于离别诗及诗人王勃

　　1、同学的'朗读让我感到这么一种豪迈和旷达。下发打印好的离别诗。

　　请同学结合诗句谈谈大部分离别诗所表达的情绪。——悲伤 惆怅

　　2、《唐诗三百首》选者曾说，“赠别不作悲酸语，魄力自异。”

　　王诗一出，其它的送别诗便黯然失色，缘于立意不落俗套。

　　生命的长度不以年龄衡量，即便有诸多不如意（官职小，两度被贬，找人记恨），好好向前看。

　　（五）关于离别

　　“离别”“告别”这是一个很由情怀的词语，古人一别许是一生再难相见，因此，古人很重视离别，离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，所以“离别”也就自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容，形成了送别文化。

　　江淹《别赋》“黯然销魂者，唯别而已矣。”这句话的意思是说，能让你黯然销魂的，只有离别。

　　面对离别，有人说离别是独在异乡为异客的绵绵情怀；有人说离别是十年生死两茫茫的哀哀回忆；还有人说离别是别时容易见时难的切切思念。

　　王勃说，离别是海内存知己，天涯若比邻的豪迈。就象诗中所说那样，即使远在天涯海角，只要那份真情在，我们也能感觉到就在近旁，这是做朋友的最高境界。

　　论诗凄婉的离别还是豪迈的离别，都只是一种情绪的表达罢了，无可厚非。作家曹文轩和故乡和父亲的告别，让我们明白：文学写了上百年上千年，其实作的就是一篇文章：生离死别。

　　这是一种生命的体验。

　　董卿在《朗读者》第七期卷首开场说得好：离别不是遗忘，而是转身，离别不是放弃，而是开始！ 面对告别，最好的态度就是好好告别！

板书设计：

　　送杜少府之任蜀州

　　王勃

　　起——将远别 平 缓 壮阔

　　承——同宦游 忧伤 共鸣感

　　转——若比邻 豪迈雄浑

　　合——莫沾巾 释然 放下 乐观