一、导入：今天我们学习《送杜少府之任蜀州》，(板书课题)请同学们看教材，猜想一下我们这节课要做几件事?(请用动词回答我)……哪件事比较容易，哪件事比较简单?哪件事感兴趣?哪件事很重要?……现在让我们一起个个击破。(意图：观察教材，明确任务目标)(PPT1)(3分钟)

二、读：(8分钟)1、看教材自读一遍，认识、读准字音。

　　2、看屏幕提示注意读出节奏。(PPT2)

　　3、全班同学较快节奏齐读注释1遍。

　　4、解释重点词语。(PPT3)

三、解：(8分钟)

　　1，教师讲解：这首诗，是一首唐诗;是一首五言律诗，是一首送别诗。(PPT4)

　　(结合诗文与学生互动问答式)

　　首联写别之所，送别之所在长安、诗人的视角从长安、长安周围广大地区、到友人往之地蜀川。三秦之地护卫着长安城，在风烟迷茫之中遥望蜀川。举目千里，无限依依。工整对仗，气势雄浑。为全诗奠定了豪迈感情基调。

　　颔联写别之情，与你离别的情谊呀……我和你同样是远离故土做官的人啊。不说离别却说同是客居人。此句感情转为深沉、沉郁。

　　颈联写别之后，境界又从狭小转为宏大。“海内”、“天涯”，假想别后，只要四海之内有了解自己的人，天涯海角也好似亲密近邻。表明只要知己心是贴近的，哪怕山高水远阻隔也会也息息相通。这句升华友情，成为传达友情的千古名句广为传颂。

　　尾联写别之际，我们不要在分手的路口像青年男女那样流泪啊。

　　言辞直白恳切，告诉朋友也告诉自己，语言直白，感情由豪迈转为深情恳切。

　　总体看，首句描写环境，一以雄浑的环境描写奠定豪迈的感情基调，送之地，往之所，以风烟迷蒙遥望蜀川烘托心情。接着拉近距离产生共鸣。再假想分别安抚慰藉。最后劝慰友人勿要悲伤。原来作者的目的是劝慰朋友不要悲伤流泪。而不直说，却写景烘托、换位体谅、宽慰安抚、最后劝慰。纵使杜少府有千般抑郁感伤，也该为诗中友人富于哲理的情感而释然了吧。

　　此诗没有用典，没有华彩的辞藻，能够广为流传，一定是因为作者洒脱情怀、旷达胸襟，乐观智慧的表达啊。

　　2，学生速读教材解说部分。