引言：《送杜少府之任蜀州》，出自《全唐诗》。新课程理念提倡以生为本,做到以学定教,顺学而导.所谓“以 学定教 顺学而导”是依据学情确定教学的起点、方法与策略，《送杜少府之任蜀州》的教学上应该如何制定教学教学计划?下面是小编分享的《送杜少府之任蜀州》的教学设计，希望可以帮助到你们。

　　(一)教学目标：

　　1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。

　　2、理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌

　　3、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。

　　(二)教学重点：

　　1、体会诗歌所描绘的意境。

　　2、体会诗歌所表达的思想感情。

　　(三)教学难点：

　　1. 掌握作者的写作技巧

　　2. 熟练运用“起承转合”法分析近体诗

　　(四)教学设计：

　　一：导入：

　　同学们，应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢?今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》

　　在学习这首诗之前，我想问大家一个问题：给我们一首诗，附有作者介绍，写作背景等相关内容，你会采取什么方法来分析?

　　对于诗歌的分析欣赏，其实孟子很早就提出了“知人论世”和“以意逆志”两种主要方法，同学们也经常用，只是不知道具体名称而已。所谓的知人论世，是指要想理解某诗人的诗，就必须先要了解该诗人的性格、思想、身世、经历，同时还要了解该诗人所处的时代环境，只有这样，才能真正全面深刻的理解其诗中所表达的思想情感，因为一个作家的作品，必然与其所处的时代有密切的联系。所谓“以意逆志”，就是要根据诗歌本身的内容“意”

　　去推求作者所要表达的思想情感“志”。但是这两种方法又太过于笼统，在具体的分析中，我们可能没有具体而全面的资料或者诗句晦涩，我们不甚理解，那我们应该怎么办呢?这节课，我就教大家一种更具体更切合近体诗自身特点的方法“起承转合”法(近体诗定义弄清楚：近体诗包括绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种，以律诗的格律为基准。指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。)“起承转合”分别标志了每联的作用。

　　起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。

　　承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述。

　　转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。

　　合：尾联，回应题目，回应标题。

　　下面，我们就用“起承转合”法来分析这首诗。