4月29日（星期三）下午快放学时，乌云密布，雨将至。放学时校长在广播通和：“今天不用打扫卫生了，同学们赶紧回家。”校长的话音刚落，雨就来了!校长又拿起话筒：“下雨了，同学们在教室避避雨，等家长拿雨具来接你们吧！”雨不是太大，大多数同学冒走出了校门。留下少许几个，校长一直不安，站在楼下教学楼前，一个个问学生家长的电话并不停拨打叫家长来接孩子。我在一旁提醒校长：“雷雨时接打电话危险！”校长一边回我：“没事”一边继续拨打电话。当时我就想：下雨了家长不会自己来接孩子？用得着打电话？而且就算自己不顾安全，家长接电话也不安全。

　　我看本班教室里还有几个学生：吴镟琳、阮恩熙、王丽娟、汪蕊……他们正扫教室，我说：“反正下着雨，家长还没来，打扫了也好，省得明早影响上课，大早就扫地污染了空气。”说着，我也和几个学生一起打扫。

　　渐渐地，雨小了，小得几乎感受不到有雨，我怕再下大，就把两把伞(一把雨伞一把太阳伞)拿来，叫几个学生趁雨小拿上伞赶紧走，转眼间就只剩吴镟琳和他姐姐哥哥还在我班帮着摆桌凳，我催他们快走，此刻校长又来到教室催促：“别弄了，快走了!”三个孩子才肯走出教室，我把两把伞都给他们，他姐最大叫她一个人打一把，叫吴镟琳和他哥共用一把。三个孩子拒绝拿伞，勉强硬塞了一把给吴镟琳，校长也在一旁说：“拿去明天再还老师嘛!”

　　三个孩子走了。再看整个校园，就门卫室站着一个低年级小女孩，原来是二年级的汪海艳。她姐王丽娟(从小送亲戚家带大跟亲戚家姓，上学期转到我班)已走了，她坚持等爸爸来接她。我在问这女孩情况时，校长逐一到各班教室看有没有学生，并关上教室门。

　　此刻，突然雨大了起来，校长从教学楼经过操场跑到门卫室问这女孩家住哪儿?从哪条路走?我上二楼办公室叫同事蕾该走了，收拾好东西，我们走到楼下，校长把车开到靠近教学楼处让我们上车一起去教管中心排练，如此大的雨撑伞也挡不住的。一上车我就问校长：“还有学生没？这女孩(二年级汪海燕)咋办？刚刚我在二年级班主任办公桌上翻找，没找到家长通讯录。”校长说：“别的全走了，就剩这个了。”说着，把车开到门卫室门口叫这孩子上车，先送她回家再去排练，还好顺路，我们不会迟到。

　　雨越下越大，满眼黑压压的，我担心还没到家的学生走在没人家户的路段，伞是撑不住的。我在估计，吴镟琳三姐弟该到中学门口，那儿有人家，讲过叫他们在什么地方避雨才安全的，应该没事吧。我正想着，到了车上的女孩家了，是住在靠近路边搭建洗车的一个棚子里。得知孩子下车后不用再走一截路，我们也都放心。校长把车停在棚子边，女孩正要开车门，校长忙说：“慢点!等着!让我先看看有没有人在了再下。”说着自己就要下车，坐在驾驶室的我说"拿上伞”并把伞递给校长。大雨如柱，伞被打得歪歪斜斜，校长走进棚子，孩子的母亲撑着伞走了出来。我转过身冲蕾说：“天那，校长细心得……”我们异口同声说：“这就是人家优点!”

　　看着校长衬衫和裤腿都湿了大半，心里很不是滋味，他可是好人。回想平时自己不论会上也不管有没有当着别人，观点不合就直言不讳。其实所做的一切并不是为了他自己,都是为了学生。只是他过分细心，管得太细。他总要求教师分分秒秒盯着学生，希望学生一进校门就完全生活在老师视线范围。早读课不体现在课程表上，学生自己读书时哪个教师离开教室去办公室拿点什么，哪怕耽误一两分钟他要记录“无人”；课间操(紧接着第二节课)40分钟，教师必须从开始排队到做操结束学生回教室都在场：已经开始做操才到算迟到，中途离开过或学生没全部回教室离开的记早退；学生做操过程中教师不对着本班位置，看别处或教师间说话的记缺旷。尽管校长不要求我也坚持站在本班前面和学生一起做操，但这要求还是令人反感。

　　眼保健操同样要求教师守着，不在或离开过就每次扣相应分数，听一同事说在教室但没站在讲台上面对学生站的视为不在场。

　　上午放学免费开放营养午餐时，要求教师分餐也记考勤倒也不过分。但我放手让学生按全班人数平均分成每人一份，排好队各自取一份，要不完一份的可只取部分，但不许超过份，等每个人都打好了，才可以添饭，剩饭是因为部分学生要不完一份，个别学生偶尔不在校吃。

　　午休时间，教师有没有到教室辅导全班也要作记录。放学后学生打扫卫生，教师也要在场不可离校。无非是担心学生安全，我教学生如何注意安全，比如不爬高擦门窗，把湿毛中绑在竹棍子上擦高处，擦黑板时眯缝着双眼避免粉笔灰刺激眼睛……总之，提高学生自护意识和能力才是关键。

　　中午，校长也到各班查看。我让有兴趣的学生练练粉笔字，出黑板报时就让他们写了。校长见学生在黑板上写字，就制止：“别乱画！”学生们全吓跑回自己座位。我问校长犯啥错，校长说他们乱画黑板。我无语。校长管那么多，到底累不累？我看他是累了自己还束缚了学生发展。

　　不是我们想偷懒，只想给自己和学生都有一点空间。放手培养学生自觉做好自己该做的一切是我追求的境界。教师只有适当放手，才知道哪些学生是自觉主动的，当然会有个别调皮的孩子存在，但在不断教育这些孩子的过程中相信他们自觉性会慢慢得到提高。说实话，学生偶尔犯点小错，很正常。在不断犯错和改错中成长，才有一些值得回忆的童年的事。可以说，管得过细过严，在家长和教师过分关注下长大的孩子，是没有个性的，他们的童真童趣里是没有色彩的。

　　我曾在《教育中的几点思考里》写道——学校管理过细过严弊端多。

　　不知在哪本书上看到一篇文章《“松松垮垮”出人才》。让我产生强烈共鸣。“松松垮垮”是指学生要有充分的可支配的时间。因为学习成绩的提高，不是简单的时间的叠加或积累，或者说延长学习时间，而应该是学习效率的极大提高和学习潜能的激发。乌克兰教育家苏霍姆林斯基说过：只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5-7小时的空余时间时，才有可能培养出聪明的、全面的人。管得过严，导致学生死气沉沉，缺少灵气。“儿童乃成人之父”，儿童孕育着无限的天真与奇思妙想，儿童的创造力，成人望尘莫及。因此，班级管理严格，但若把学生的思维禁锢，把儿童的思维火花熄灭，必然贻害无穷。而另外的班级，学生纪律不是那样的严格，学生较为活跃，反而“歪打正着”，其实是正打正着，学生的思维容易激活和打开，学生的能力容易砥砺和张扬，所以学的反而更好。班级管理，在严格和活跃之间要有一个度和平衡。要引而非堵，要放而非框，以有利于学生创新思维的激发和形成。