《孙权劝学》学案分享

时间：2021-08-31

　　《孙权劝学》选自《资治通鉴》,写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。分享了《孙权劝学》学案，一起来学习一下吧!

　　学习目标

　　1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

　　2、自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

　　1、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1、应掌握的加点字的读音。

　　卿( ) 邪( ) 涉( )

　　猎( ) 孰( ) 遂( )

　　2、解词。

　　多务:

　　治经：

　　博士：

　　往事：

　　若：

　　见事：

　　二、理解探究

　　1、《孙权劝学》选自，它是由北宋 (人名)主持编纂的一部体通史。

　　2、解释下列句中的加点词。

　　①卿今当涂掌事。 ②肃遂辞蒙母。

　　③但当涉猎。 ④及鲁肃过寻阳

　　3、解释加点字人称的用法。

　　①卿今当涂掌事。　　 ②孤常读书，自以为大有所益。

　　③非复吴下阿蒙。　　 ④大兄何见事之晚乎!

　　三、合作释疑

　　4、出自本文的两个成语是、。

　　5、本文主要是通过来表现人物，还运用了描写。

　　四、课内精读

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　1、把这段文字分成两层，并归纳层意。

　　2、翻译句子。

　　①蒙辞以军中多务

　　②卿今者才略，非复吴下阿蒙。

　　3、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话?这句话是什么意思?后来比喻什么?

　　4、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。这两句合在一起，讲的是什么道理?

　　五、拓展延伸

　　炳烛夜读

　　晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!”

　　孙权劝学(略)

　　1、解释下面句子中的加点词。

　　①恐已暮矣。_____________②盲臣安敢戏君乎?________

　　2、用现代汉语翻译下列句子。

　　① 少而好学，如日出之阳：

　　②孤岂欲卿治经为博士邪：

　　③但当涉猎，见往事尔

　　3、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发?

　　4、关于学习、读书的名言有很多，你能任写两句吗?

　　答案：

　　15课

　　理解探究

　　1、《资治通鉴》司马光编年2、①当道，当权 ②于是 ③粗略地阅读④到了……的时候到 3、①古代君对臣、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。②古时王侯的自称。③阿蒙指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味。④长兄。这里是对同辈年长者的尊称。

　　合作释疑

　　4、吴下阿蒙刮目相看

　　5、对话侧面。

　　课内精读

　　1、“初”到“蒙乃始就学”为第一层，写孙权与其劝学对象吕蒙的一节谈话。第二层为余下部分，是鲁肃与吕蒙的一次谈话。

　　2、①吕蒙以军中事务繁多为由而不接受孙权的`劝说。②你现在的才能谋略不再是当年吴国的阿蒙了。

　　3、士别三日当刮目相看(待)。　对读书人(知识分子)，即使是短暂的分别，相见时也需以新的眼光来看待他，因为他进步了。这句话后来比喻人的地位的变化，也用来说明学习的重要性。

　　4、一个是三日不读就退步了，一个是用功三日就进步了，可见书是不能一日不读的。

　　拓展迁移

　　1、①迟、晚 ②怎么

　　2、①年少而学，(就)如同初升的太阳。②我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗? ③只是应该广泛浏览群书,了解历史罢了。

　　3、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。

　　4、如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“活到老，学到老”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等。

　　学习总结：

　　本文是课内自读课文。篇幅短小，含意深刻。要让学生借助注释阅读理解，有些生字生词，由学生自查工具书解决。

　　要引导学生根据本文以对话为主的特点，通过反复朗读，体会课文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，并当堂背熟全文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”来理解二人对话的内容，并细心体会这段对话的情味。教学本课，可采用一些灵活的方式，如让学生讨论本文对自己有什么启发，进行快速背诵竞赛，用现代汉语复述课文，等等。

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