师：谢谢大家。今天我们要学的，是一篇关于学习的古代故事。说到学习，老师在平时的工作中，经常会遇到这样的同学。一开始的时候，这些同学学习成绩还不错，但是越往后走呢，成绩越差，到最后，这些同学干脆就放弃了。问他们为什么会退步这么快。他们是这样回答的：老师，我学不进去。老师，我听不进去。老师，我总是记不住――在这儿，我们可以分析一下这些同学成绩下降的原因。我认为，刚才这些同学所说的理由，其实都不能算作是理由。真正导致他们学习成绩下降的，是学习态度问题。是学习自信心问题。由于对学习失去了信心，所以也就没有了学习的动力。没有了动力，自然就会后退。我不知道咱们在座的各位同学当中，有没有出现这样的问题。如果没有，自然最好，如果有，希望今天学习了这则故事，能够给你带来一些启示。一起走进――<孙权劝学>。(板书课题)

　　师：我们先来了解一下这篇文章它的出处。这篇文章选自哪一本书?(资治通鉴)作者是谁?(司马光)谁来给大家介绍一下资治通鉴和司马光?

　　生：资治通鉴是北宋政治家司马光主持编撰的一部编年体史书，记载了从战国时期到五代时期一千三百多年的历史。

　　师：司马光呢?

　　生：司马光，字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县人。

　　师：嗯。资治通鉴是我国非常重要的一部编年体史书，也是第一部编年体史书。那么编年体是什么意思呢?

　　生：编年体，就是按照历史事件发生的先后顺序来记录历史。

　　师：对，与此相对应的，还有国别体史书和纪传体史书。谁知道国别体和纪传体史书又是怎么回事?

　　生：国别体，就是按照国家不同分别记史;

　　生：纪传体，就是通过给历史人物写传记来记录历史。

　　师：非常正确。再看作者，司马光，陕州夏县人。陕州夏县，在现在的哪儿呢?

　　生：山西夏县。

　　师：嗯。应该说和大家是地地道道的老乡。作为山西人，我们应该为有这样一位历史名人而骄傲。再看这篇文章的题目，孙权劝学，孙权又是谁呢?

　　生：(生答)

　　师：谁知道关于孙权的故事?

　　生：赤壁之战。

　　师：你是从哪儿知道赤壁之战的呢?

　　生：从三国演义里头。

　　生：从小学课本里知道的。

　　师：很好。赤壁之战，是我国历史上一次著名的战役。三国时期孙刘两家联合，在赤壁这个地方大败曹操。孙刘的孙，就是指的孙权。好，了解了这些历史之后，下来就让我们看看这个故事到底是一个怎样的故事。我相信在课前呢，大家一定都对课文进行了充分的预习。下来，老师想检查一下大家的预习情况。谁愿意把课文先给大家来读一遍?注意在他读的过程中，看有没有读错或者读的不标准的地方。

　　生：(读)

　　师：总体感觉不错。大家看他读的过程中有没有读错的地方?

　　生：邪，应该读作爷(音)，还有遂应该读作遂(四声)

　　师：还有吗?

　　生：还有大兄何见事之晚乎一句，他读成了大兄何见、事之晚乎，应该读作大兄何、见事之晚乎。

　　师：你能不能说说为什么要这样读?

　　生：因为见事是一个词，我们在读的时候不能将一个词语分开。

　　师：他说的对吗?

　　生：对。

　　师：那么下来谁还愿意读一读?注意将刚才我们提到的这些地方注意起来。

　　(抽生读)

　　师：嗯，我觉得这位同学比刚才那位同学读的要稍微好一些。不过，文言文的朗读除了要读准字音，更应该将人物的语气语调读出来。人常说，书读百遍，其意自现。希望同学们能将这篇文章再认真地读一读，读的过程中，注意人物的语气语调。四个人一组，每个人在文中分别扮演一个角色，三个人物加一个旁白，该谁读谁读，注意衔接和语气。等下咱们要抽其中的几个组来给我们展示。比比看，看哪个组读的比较好。开始吧!

　　(生读)

　　师：好了，停下来。读的怎么样了?

　　生：好了。

　　师：既然好了，那么老师就抽几个组来读。请做好准备。

　　(抽几组读)

　　师：大家说说，这次这几位同学读的怎么样?

　　生：读的很好。尤其是文章里人物的语气，我觉得非常符合人物的身份特征。

　　生：我觉得刚才**在读的过程中，惊讶的语气还不够强烈。

　　师：那你觉得应该怎样读才强烈?

　　(生读)

　　师：大家说他读的怎么样?

　　生：好。

　　师：看来，大家对这篇文章应该怎样读已经大体上明白了。不过，这个故事到底讲了一个怎样的故事呢?刚才已经让大家分角色朗读了，现在，我们还是以刚才的组为基础，每个人还是自己原来的角色，不过，这一次我不要你们读，我要你们来表演。该哪个人物说话的时候，哪个人物就用白话文来说。看看哪个组表演的精彩，到位。来，行动!

　　(生分组讨论、练习)

　　师：准备好了吗?

　　生：好了。

　　师：哪个组先打头炮?(抽组)

　　生表演(仅限台词，没有动作和道具的要求)

　　师：还有哪个组要来试试?

　　(另一组表演)

　　师：嗯，表演的很好，很到位。(抽生)如果你是老师，你觉得这篇文章里有哪些词语大家一定要会解释?

　　生：(指出重要词语，师板书记录)

　　师：谁来解释一下这些词语?

　　(生释义)

　　师：还有没有要补充的?

　　(生补充)

　　师：还有吗?

　　生：没有了。

　　师：如果没有了，那么老师就要考考大家，看看大家对这些词语是否真正掌握?(补充并板书)谁来解释这些词语?

　　(抽生解释)

　　师：看来大家对文章里的一些重要词语都掌握了。对于一些词语，我们不但要懂他的意思，更要能精确地对它们进行解释。尤其是课本下面的注释，一定要做到精确无误才可以。给大家三分钟的时间，够吗?(生：够)开始吧!

　　师：好了。我们说，既然我们今天学习的是一个故事，哪位同学能用最简短的话将这个故事复述一下。