导语：《父亲和鸟》通过“我”和父亲的对话，让读者感受到父亲对鸟有不同寻常的了解，不露痕迹地渗透着爱鸟护鸟的情感启示，涓涓细流般的语言让人领略到人与自然应该是和谐统一的。以下是小编带来的《父亲和鸟》教学实录，供大家参考。

　课前谈话：

　　二（2）班的小朋友从话筒里传出来的声音真好听。要上课了快用亮晶晶的眼睛朝老师看一眼，有些同学的眼睛会说话

一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静

　　师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件）

　　师：它让你感觉到了什么？

　　生１：它让我感觉到有很多雾。

　　生２：它让我感觉到清晨有很多雾。

　　生３：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

　　生４：它让我感觉到清晨是很凉爽的。

　　生５：它让我感觉到是很绿的。

　　生６：它让我感觉到是有很多树的地方。

　　（欣赏课件：美丽宁静的树林──畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。）

　　二、学习课文３～８自然段

　　１、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　理解望了又望，闻了又闻的意思，引出两词：

　　这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来（生齐读两个词）。

　　（在学生初步感知课文的基础上钱老师教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。）

　　２、读通句子：

　　师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。

　　⑴生自由读。

　　⑵指名读（师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。

　　⑶生自由朗读。

　　３、领会句意：

　　师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第３～８自然段，钱老师建议大家读两遍。

　　⑴生自由读。

　　⑵交流。

　　师：谁来和大家交流？

　　生：父亲望见了树枝上的小鸟。

　　师：是小鸟吗？再仔细读读课文。

　　生：望见的是树枝在摇动。

　　师：你是从哪里读到的？

　　生：读句子。（师：也就是课文的第１１自然段）

　　师：顺着这位同学的思路你们读读第５自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？

　　生：自由读第５自然段。

　　师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？

　　生：他知道了有许多鸟。

　　师：那我站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？

　　生：不知道。

　　师：那为什么父亲知道，我不知道？

　　生１：因为我粗心。

　　生２：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　生３：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。

　　师：那父亲闻到了什么呢？

　　生：鸟味。

　　师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？

　　生：父亲。

　　师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？

　　生：父亲说是热腾腾的。

　　师：热腾腾是一种气味吗？那是一种什么呢？

　　生：是感觉。

　　师：这种感觉谁能感觉得到。

　　生齐答：父亲。

　　师：为什么只有父亲感觉得到？

　　生１：父亲懂得鸟的知识。

　　生２：父亲小时候就看见鸟。

　　师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？

　　生：父亲从小到大都看到鸟的。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我是从第一自然段中明白的。

　　师：你读一读.。

　　该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）

　　师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？

　　生１：不是。是他见得多了。

　　生２：因为他了解鸟的生活习惯。

　　师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

　　生齐读。（师提议自由读该怎么读。）

　　生自由读。

　　指名读。

　　生１读（师评：你这个望了又望，闻了又闻读得特别好）

　　生２读（师评：你望了又望与刚才同学不一样了。）

　　生３读（师评：这位同学还加了情态，多棒呀！）

　　生４读（师评：你这个上上下下读得也特别有味道。）

　　师：这边的同学也想来试试。

　　生５读（师评：你很有父亲那种非常专注的表情。）

　　师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。

　　生自由读（师随机评：看见那边两个同学用肢体语言）

　　师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？

　　生齐答：又。

　　师：两个词都有又表示什么意思？

　　生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

　　４、朗读指导：

　　师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。（此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。）

　　生１：如果父亲不仔细，他也不会发现？

　　师：为什么？悄悄地给你点提示，这是个怎样的早晨。

　　生２：（补充）跟早晨环境有关系。

　　生３：我想父亲有点老了。（师：他想确定一下）

　　生４：他从小就这样。（师：是他的一种）

　　生齐：习惯

　　生５：也许这次感觉不一样。

　　师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？

　　生１：妈妈给我买从来没见过的东西。

　　生２：妈妈给我买巧克力橡皮。

　　生３：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。

　　自由试读。

　　师：这种感觉真的不一样，让我们回到３～８自然段，把这种感觉连起来感受一下。

　　学生自由试读。

　　（钱老师以望了又望闻了又闻为切入点在学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟.钱老师又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。）

　　师：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。）

　　师：小鸟的叫声让你感受到了什么？

　　生１：让我感受到了快乐。

　　生２：让我感受到了情感。

　　生３：让我感受到了森林里的新鲜事。

　　生４：让我感受到了小鸟给我们唱歌。

　　生５：让我感受到了这是一种幸福。

　　生６：让我感受到了小鸟在欢迎我们。

　　生７：让我感受到了小鸟在为我们加油。

　　（课件鸟叫声不断）