《桥》这篇课文是小学五年级语文的教学素材之一，那么小编今天为大家分享的内容是桥课文的主要内容，欢迎大家阅读。

　　桥课文的主要内容

　　课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。

拓展阅读：

《桥》课文原文

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　人们停住脚，望着老汉。

　　老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

　　有人喊了一声:“党员也是人。”

　　老汉冷冷地说:“可以退党，到我这儿报名。”

　　竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

　　水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

　　小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。

　　木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老汉一把，说:“你先走。”

　　老汉吼道:“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

　　老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　五天以后，洪水退了。

　　一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。

　　她来祭奠两个人。

　　她丈夫和她儿子。

《桥》教学设计1

　　【教材内容】

　　《桥》人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十六课(需2课时)。

　　【教材分析】

　　课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点:

　　1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

　　2、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

　　3、大量运用比喻、拟人等修辞方法。

　　【学情分析】

　　学生学过有关“桥”的课文，但这篇课文仅用一个“桥”做题目，与以前学过的有关桥的课文一样吗?

　　作者会写些什么呢?这又是一做什么样的桥呢?让学生展开想象，大胆地预测文章，然后再去读课文。

　　这样做有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。

　　【教学目标】

　　1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

　　3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

　　【教学理念】继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的'思想和感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。

　　【教学重难点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。

　　【教学时间】二课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、课前聊天

　　1、说说表示很高兴的成语。

　　2、说说表示很害怕的成语。

　　二、营造洪水肆虐的危急情境

　　1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么?

　　2、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应?

　　揭示课题，板书课题。

　　三、检查预习情况

　　1、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

　　2、纠正读错的字音。

　　3、出示生字卡片，读生字。

　　4、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事?

　　四、初步理解课文

　　1、默读课文。

　　2、思考、讨论:

　　课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

　　五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌

　　1、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

　　2、随机交流:哪处让你最害怕，就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)

　　点拔语(可随机改变):

　　⑴ 第一句:像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗?

　　⑵ 第二句:洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗?

　　⑶ 第三句:一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

　　⑷ 第四句:此时此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

　　3、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到?

　　4、想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现?

　　5、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

　　(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

　　第二课时

　　一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

　　1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段，在字里行间做上记号。

　　(随机要求学生品味与放声朗读。)

《桥》教学设计2

【设计理念】

　　《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉(村党支部书记)，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众──人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后──人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后──人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢?首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调;接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急;继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象:迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中;而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。

　　本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景──以情激情;以读为本，以悟为根──入情入境，细品词句;启发想象与联系实际相结合──读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯;在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说;亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致!