《沁园春·雪》教学设计(4篇)

　　作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《沁园春·雪》教学设计，希望对大家有所帮助。

《沁园春·雪》教学设计1

　　教学重点

　　1、朗读并背诵这首词。

　　2、把握词的基本内容。

　　教学难点

　　把握作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　检测背诵

　　二、出示目标

　　1、背诵下阕

　　2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

　　三、自学自测

　　(一)朗读下阕

　　(二) 自测

　　1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?

　　明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?

　　明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

　　3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

　　明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

　　4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

　　明确：“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。)

　　5、讨论：谁是真正的英雄?

　　明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

　　6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

　　明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

　　7、找出全词点明主旨的句子

　　明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

　　四、讨论答疑

　　五、小结

　　六、当堂达标

　　1、背诵全词

　　2、这首词的层次与思路

　　这首词，上阕写(北国雪景)，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入(抒情、议论)，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

《沁园春·雪》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。

　　⑵ 在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

　　２、过程与方法： 创设情境──自主探究──合作学习。

　　３、情感、态度、价值观：

　　通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

【教学重点】

　　通过分析重点词语把握词的思想感情。

【教学难点】

　　总结分析词句表达作用的方法。

【媒体使用】

　　多媒体。

【教学过程设计】

　　教师活动学生活动。

一、情境导入，渲染气氛

　　１、导语：

　　雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受诗歌的情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。

　　２、播放视频资料。

　　３、指导学生有感情朗读课文。

　　欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。

　　自由有感情朗读词。体会感情。

二、整体感知课文，初步把握作者思想感情

　　１、指名有感情朗读课文。

　　２、提问：

　　这首词描写了哪些景物？

　　表达了作者怎样的思想感情？

　　３、组织学生交流。

　　个别学生有感情朗读课文。

　　独立思考问题。

　　交流。

三、研读课文，分析体会词句作用

　　１、提问：

　　你认为《沁园春 雪》中哪些词句写的好，为什么？

　　２、组织学生发言：

　　引导学生总结方法、思路：

　　⑴ 词句表面意思→

　　⑵ 在具体语境中的表达作用→

　　⑶ 在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

　　３、学生根据思路分析词句。

　　４、品析词句：

　　词句表面意思→在具体语境中的表达作用→在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

　　学生思考。

　　回答问题。

　　发言。

四、拓展阅读

　　１、出示阅读材料：

　　⑴ 介绍写作背景。

　　⑵ 播放诗词朗读录音。

　　２、布置阅读任务：

　　内容：自由选择其一。

　　步骤：独立阅读→小组交流。

　　３、组织各组交流。

　　个别学生朗读。

　　欣赏。

　　学生独立阅读、思考。

　　小组交流。

　　小组代表发言。