《沁园春长沙》通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展。下面小编收集整理了沁园春长沙的教案，供大家参考。

　　篇一：沁园春长沙教案

　　第二单元（诗歌）

教学目标

　　1、学习诗歌，感受文中的诗情画意。

　　2、学习诗词，了解其格律、音韵、节奏等方面的特点。

　　3、学习鉴赏诗歌，了解诗歌写作的艺术技巧，引导学生写作上注意炼字炼句炼意。

　　4、读背诗词，学写现代诗歌。

一、教学目的

　　1、 感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。

　　2 、对比诵读，了解词的格律特点。

　　3、品味词的语言和意境，继续学习诗词的阅读鉴赏方法，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　4、背诵全词，提高朗读能力；借鉴写法，学写现代诗歌。

二、教学重点

　　赏析诗词的表现力

三、教学方法

　　诵读法、交流探讨、教师点拨

四、 教学工具

　　计算机辅助教学

五、教学内容及步骤

　　（一）、单元教学模式介绍 （投影呈现）

　　A、说说：创设相关情境，让学生自由表达。（引入写作与阅读的结合）

　　B、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点音韵、节奏与格律。

　　范读后整体感知本文的思想情感与风格。

　　C、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。（品语言、知诗艺、明思想）

　　D、写写：拓展鉴赏

　　仿写、学写新诗

　　（二）、课文学习 《沁园春长沙》

　　1、说说：

　　a、说说你的理想？（学生自由表达）

　　b、教师点评后引导：你们能诗意地说出自己的理想吗？你们能形象地表达自己的理想吗？（投影呈现教师的所作：《一个战斗机飞行员的独白》）

　　c、导课：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春 ● 长沙》（投影呈现课题），看看作者是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志，感受伟人之伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。

　　2、读读：

　　a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中一字领部分。

　　b、将《沁园春● 雪》与课文对比读 （投影呈现《沁园春● 雪》）

　　c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识）

　　d、诗言志，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读）

　　学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。（文如其人，字如其人）

　　如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。（呈现整体把握的思想内容）

　　学生有气势地再读。

　　3、议议：讨论与交流

　　a、学生围绕下面三个问题讨论与交流：

　　●诗言志，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?

　　●运用了哪些艺术手法来形象地表现它？

　　●运用增删调改换方法进行词语分析，品味其用语之精妙（炼字炼句炼意）。

　　b、学法与鉴赏点拨:

　　●赏析写景 ： 写景顺序 景物选择（意象物的选择） 景物特征（意境）

　　●分析叙事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的语言动作神情心理的描写)

　　●表达技巧的运用；修辞手法的运用；动、名、形容词的分析

　　c、学生发表见解。教师点评与引导。

　　d、归纳与总结（呈现相关内容投影）

　　远近高低动静 大江万山层林长空 红遍尽染碧透 舸争鹰击

　　立体的画面深远的意境 背景壮阔气势雄浑 景色壮丽 场面壮观力量雄健

　　（雄奇壮观、崇高之美）（投影片之一）

　　百 侣 （人数众多）

　　风华正茂、书生意气 挥斥、指点、击水、浪遏 粪土万户侯

　　神 情 动 作 心理

　　才华横溢 事业伟大 行动刚健有力 理想高远

　　（峥 嵘 岁 月 稠） （投影片之二）

　　e、如果学生对上述理解还有问题，可超级链接到相关图片讲解。（呈现相关图片页面）

　　f、课文学习小结：思想感情、诗艺手法。（可返回前面幻灯片页面进行回顾总结）

　　4、写写：

　　课后作业 ：●鉴赏《沁园春 ● 雪》

　　●将自己的理想用写诗歌语言写作表达出来。

　　（呈现教师的创作《园丁之歌》）

　　篇二：《沁园春长沙》教案

　　第一课时

　　教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。

　　②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

　　重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。

　　②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。

　　授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。

　　一、导入

　　古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上

　　碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春  长沙》。（板书：题目、作者）

　　二、写作背景

　　毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

　　三、关于词的知识。

　　1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。

　　2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。

　　3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。

　　4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

　　四、整体感知，熟悉内容。

　　１.听录音，正音。  舸 寥廓 峥嵘  稠 遒 遏

　　五、赏析课文上阕：

　　请问：上片描写了几幅图？请概述。

　　明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称）

　　1、鉴赏第一句：独立寒秋图。

　　独立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲头。

　　（1）起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。

　　（2）诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，那位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下？

　　明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。

　　词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。

　　（3）思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？

　　明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！

　　联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。

　　2.具体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景图。

　　（1）一个“看”字，一直控制到哪里？

　　明确：万类霜天竞自由。共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。（请同学读一下。注意“看”是领字，要稍顿，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。）

　　（2）这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。

　　看万山红遍，

　　层林尽染；

　　漫江碧透，

　　百舸争流。

　　鹰击长空，

　　鱼翔浅底，

　　万类霜天竞自由。

　　现在大家来找一下，“看”字统领了那些意象？（山、林、江、舸、鹰、鱼）

　　（3）在这几句中，那些字用得好？为什么好？

　　明确：遍、染、争、击、翔

　　万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的枫林。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么？（让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势）。

　　层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。

　　联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”染：用了拟人的手法。古人早就用了“染”字来描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。

　　漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。

　　鹰击长空：击，能否改为“飞”字？

　　明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，“飞”太一般了。

　　鱼翔浅底：“翔”是不是改为“游”更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢？

　　明确：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。

　　万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。（板书：竞、竟）由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么？（问）是号召和呼唤。

　　（4）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样？

　　明确：绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁刹人”等等。

　　这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？

　　明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比（红，碧），有动作的对比（击、翔）

　　为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的什么有关？

　　明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的`政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

　　（5）品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

　　A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）

　　明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。

　　B:“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？

　　明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

　　写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志）

　　六、课堂小结。

　　上片写景，借景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，体现出诗人的博大胸怀。

　　七、作业：背诵全词。