钱塘湖春行教学设计5篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的钱塘湖春行教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

钱塘湖春行教学设计1

　　教学目标：

　　1．了解本诗内容，有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2．品味诗歌中具有艺术张力的词句。

　　3．了解诗歌的意境，体会作者的情感。

教学重、难点：

　　品味诗歌中具有艺术张力的词句；体会作者的情感。

课时设计：一课时

教学方法：朗读法、合作探究法、讲授法

教学过程：

　　一、播放西湖风景和赞西湖的诗词，配乐《西湖春》，导入新课。

　　二、初读全诗：

　　请学生朗读本文。生读生点评。注意朗读节奏的划分。七言诗的节奏可以采用四、三节拍，也可采用二、二、三节拍。本首诗可采用二、二、三节拍。请学生读诗。找出诗中的韵脚，在读诗一遍。集体朗读。

　　钱塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/贾亭西，(xī)水面/初平/云脚低。

　　（dī）几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

　　(ní)乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

　　(tí)最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。(dī)

　　三、研读全歌：

　　1．读诗题，说说诗题告诉我们什么？它可能会表达什么感情？

　　2．出示首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　（1）首联中哪些地方紧扣了“诗题”？

　　明确：水面“初平”，河水才刚刚涨满，“平”写出了江浙一带的地貌特征，如果是山区就没有这样的特点，、“云脚低”看出了视野开阔，无高山阻隔。

　　（2）如果我们这首四联八句诗压缩为首尾两联四句好不好？

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　明确：没有描写的景色。

　　（3）作者颔联、颈联为写景的佳句，具有画面感。请同学们读一遍，边读边展开想象诗句描写的景色。大家从诗句里读出什么景象？

　　（4）如果将这七言四句诗换成五言诗大家是怎么换的？如果将这八句中的词语调换顺序你会怎么调换？出示：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　分析比较：

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　早莺争暖树，新燕啄春泥

　　处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。

　　分析比较：

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　深草已能没马蹄，红花渐欲迷人眼。

　　（5）这几句中写了哪些景物，这些景物给人什么感受？

　　板书：早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、马蹄。作者抓住春天的独特的景物表达了诗人对春天的热爱之情。

　　（6）我们再看这样一些诗句，从春天的景物中看出了什么样的心情？

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”——晏殊《浣溪沙》

　　满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。——文天祥《金陵驿》

　　雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。——欧阳修《蝶恋花》

　　相同的景物却可以表达人的不同情感。中国古典诗歌大多以抒情为主，但是，情是难于直接描写的。于是诗人便通过景来表现情，把难以直接描写的情融于视觉的景中，二者交相融合、渗透，构成、“情景交融”的画面。这种用来寄托人的情感的客观景物就是意象，这种情感与景象结合画面就是意境。它是人的情感和景物瞬间结合的产物。诗以意境为上，王国维曾说的“一切景语，皆情语也。”（《人间词话》）。

　　3．出示尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　作者情感的流露从哪个词可以看出来？

　　明确：“最爱”。“行”字扣题，而且诗人放弃马步行，更能看出诗人对美好景物的观赏，但是最美的地方在哪里呢？还在那个“绿杨覆盖的白沙堤”，具体没有再去描写这里的景色，但留给人们无限的想象之美，这也是文学作品中的留白艺术。

　　四、总结课文：

　　板书设计：

　　景：早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、马蹄

　　情：意外的惊喜

　　意境：表达诗人对西湖的早春的赞美之情

钱塘湖春行教学设计2

　　学习目标：

　　１、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。

　　２、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。

　　３、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

　　教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、

　　课前准备：

　　要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。

　　学情分析及相应对策：

　　七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。

　　教学手段：

　　为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。

　　2、引出白居易，简介作者。

　　3、出示学习目标

　　二、初读诗，知诗意

　　1、给生字注音：啄没堤

　　2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

　　a、朗读的节奏

　　b、体会作者的思想感情

　　3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。

　　4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

　　5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游）

　　6、明确诗的体裁（七言律诗）

　　7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足

　　8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺―贾亭―白沙堤