《梦游天姥吟留别》是唐代大诗人李白创作的一首古体诗，分享了《梦游天姥吟留别》教案设计，欢迎阅读!

　　三维目标：

　　1.知识与能力：了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色。

　　2.过程与方法：通过诵读、讨论，鉴赏诗歌景物，

　　3.情感目标：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。

　　教学重点：把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。

　　教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌中寄托的诗人的思想情感。

　　课前预习：查找相关资料，了解李白生平、作品、风格、成就。

　　课堂教学思路

　　一、导入设计：这是学生上高中以来第一次接触古代诗歌。尽量将李白的一首诗放到第二单元——“诗的唐朝”中整体考量，并强调欣赏诗歌要注意反复诵读，联想想象，探究意境，体味沉淀诗中的思想情感。通过大声吟咏，有利于学生进入今天所要营造的课堂艺术氛围。导语尽量做到简短精辟。

　　二、新课设计：特别突出两点：(一)反复吟诵;(二)循序渐进，进行鉴赏诗歌一般方法的指导。

　　首先引导学生去读诗歌的题目。《梦游天姥吟留别》可以提示学生以下三点：(1)“梦游天姥”;(2)“吟”;(3)“留别”。

　　然后在诗题的解析中介绍背景。(1)点出“吟”是一种古诗体。(2)留别是最终目的。(3)梦游天姥是全诗主体。

　　吟诵37页这四行诗，思考作者梦游的原因是什么?文中哪一个关键词暗示了这一点?