《夜归鹿门歌》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首自主赏析诗歌。它是盛唐时期山水田园诗派别的代表人物之一王维的著作。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。

　　[学情分析]

　　在我们的常规模式中，诗歌教学要教给学生的一是背诵;二是把握诗人情感;三是分析艺术手法。

　　这种传统的教学方式冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把诗歌变成了公式，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而导致学生只能初步感知到诗歌的内容，却讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。而本单元的赏析方法是“置身诗境，缘景明情”也就是通过反复阅读，抓住意象，展开联想和想象，把读者放入诗歌的意境，缘景明情。高二学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃。因此，本节课主要采用“导学”的方式引导学生诵读，自由地涵咏，自主地探究，让学生真正地“动”起来，成为课堂的主人。

　　[教学目标]

　　知识与技能：1、了解孟浩然及诗歌创作背景。

　　2、反复诵读并背诵全诗。

　　过程与方法：1、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，置身诗境。

　　2、借助联想和想象，体会诗歌的意境，把握诗歌主旨。

　　3、掌握诗歌的表现手法。

　　情感态度与价值观：1、体会孟浩然寄情山水“隐逸超脱”的情感。

　　2、感悟诗歌宁静清幽的艺术境界和诗人追求隐逸的情趣志向。

　　[教学重点] 反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，进入诗歌意境 。

　　[教学难点]“缘景明情”欣赏方法的把握。

　　[教学方法]情境导入法导读法问答法

　　[学法指导]反复诵读――抓住意象――联想、想象――进入意境――缘景明情

　　课时安排：1课时