【教学目标】

　　1、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;

　　2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言;

　　3、在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

　　【学习思路】

　　跨越时空整合文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，围绕“哪些句子最能拨动你的心弦?”为轴心，铺设“周晔的泪──小孩的泪──青年的泪──老人的泪──巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。

　　【学习准备】

　　CAI课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。

　　【预设过程】

　　一、回想画面，为体会“爱”而起航

　　1、昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……

　　2、通过初读，鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象?

　　(幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……)

　　导：是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。

　　板书：

　　爱

　　3、就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分呢!

　　大屏幕出示：

　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　──谁来读读周晔的感受?

　　指名读。

　　──自己再读读这句话，看看你从这句话的哪些地方体会到了周晔的伤心与悲痛?

　　板书：

　　周晔

　　学生说从“泪珠一滴一滴地”一句中体会到了周晔的伤心悲痛。

　　板书：

　　泪

　　她脑海中浮想起往日的点点温馨，面庞上挂满了泪水，“我呆呆地望着”，读……

　　学生说从“呆呆”一词中体会到了周晔的伤心悲痛。

　　是呀，对于这突如其来的噩耗，周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读……

　　4、此刻，周晔可能会想起什么呢?

　　(估计学生可能会说周晔会想起伯父送给她《表》、《小约翰》等书籍这一细节。)

　　我告诉大家《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译了这两本书，他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。当你了解了这一情况后，你想说些什么呢?

　　──是呀，得到鲁迅先生爱抚的又何止周晔一人呢，他把爱给了每一个孩子。

　　板书：

　　孩子

　　──孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢?当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：

　　大屏幕出示：

　　一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

　　──巴金《永远不能忘记的事情》(节选)。

　　──教师读。

　　──这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读……

　　齐读，

　　二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏

　　1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?请自由读读后面两个小故事，把最能拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。

　　学生读课文，边读边划。

　　同学们读得十分投入，好，所有的同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线，一道非常美丽的波浪线。

　　2、把最能拨动你心弦的句子读给大家听听吧……

　　当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”这段时：

　　──请说说你的体会。

　　──让我们一起来读读这位同学的发现。

　　──这段文字读一遍显然是不够的，再细细地读，一边读一边拿起笔来把你的感受、体会写在词语的旁边，这就叫做“不动笔墨不读书”!

　　──同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧!

　　交流批注。

　　──小心翼翼地夹、一点一点地洗、轻轻巧巧地缚、一圈一圈地扎……太感人了。请你带着自己的独特而真实的体味再自由地读读这段话。

　　──来，让我们一起来感受一番：(齐读本段)拉车的感激地说：(齐读下段)如果你就是那位受助的黄包车夫，你会怎样表达你的谢意?(再指名读下段)真不知道怎么感谢恩人，这是一种怎样的感动呀?(再指名读下段)

　　3、刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，很好，这个故事确实非常打动我们。在“救护车夫”中，还有哪些能拨动你心弦的句子，继续把它读出来吧!

　　当学生读到“天黑了……在路上跑呢?”这段时：

　　──让学生说说体会。

　　──连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊!

　　当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”这段时：大屏幕出示：

　　这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

　　──请说说你的体会。

　　──这两句话，难读也难懂，我能为大家读一读吗?(教师范读)有何感受?

　　──请你再细细地读读，“字字入目、句句入心”地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有几个词语跳入了你的眼帘，抓住它，细细地体味一番!

　　──告诉大家，哪几个词语跳入了你的眼帘?它们为什么会跳入你的眼帘?

　　当学生说到“清清楚楚”时，课件点击，两个“清清楚楚”呈现红色。

　　──这里连用了两个“清清楚楚”，周晔她“清清楚楚”地是什么?

　　当学生说到“叹了一口气”时，课件点击，“叹了一口气”呈现红色。