教学目标：

　　1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀；

　　2．通过读写拓展等生动有趣的言语实践活动，发展语言；

　　3．在读中提升情感，唤起对鲁迅博爱的共鸣。

学习思路：

　　跨越时空整合文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，围绕哪些句子最能拨动你的心弦？为轴心，铺设周晔的泪小孩的泪青年的泪老人的泪巴金的泪情感主线，立体多维地推进教学。

学习准备：

　　CAI课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。

预设过程：

一、回想画面，为体会爱而起航

　　1．昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界

　　2．通过初读，鲁迅先生笑谈《水浒》、趣谈碰壁、救护车夫、关心女佣，他给你留下了怎样的印象？

　　（幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多）

　　是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）

　　3．就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父笑谈《水浒》、趣谈碰壁了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！

　　（大屏幕出示）

　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　来，谁来读读周晔的感受？

　　（指名读）

　　评价预设：

　　孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？可见，你上节课学得多么深刻啊！（板书：周晔）

　　是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，我呆呆地望着，读

　　小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来（板书：泪），我呆呆地望着，读

　　4．此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？

　　（学生想象）

　　评价预设：

　　若学生说会回想起伯父和她笑谈《水浒》：

　　是呀！那是一段多么惬意的茶余饭后的欢乐时光呀！

　　若学生说会回想起伯父和她趣谈碰壁：

　　哈哈！墙壁当然比鼻子硬得多了，伯父是多么幽默、风趣呀！

　　若学生会说周晔会想起伯父送给她《表》、《小约翰》等书籍这一细节：

　　我告诉大家，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书，以及还有其它一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着帮帮孩子、救救孩子。当你了解了这些情况之后，你想说些什么呢？

　　是呀，得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）

　　孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕出示）

　　一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

　　巴金《永远不能忘记的事情》（节选）

　　谁来读这句话？从来没有见到过，拿起来就读，谁来？

　　评价预设：

　　孩子，这么长的一段话，你读得不断通顺流畅，而且字正腔圆，可见你的语文基本功是多么扎实呀！更为可贵的是，我发现你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用情在读，真好。

　　这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读（齐读）

二、救护车夫，为感受爱而涵咏

　　1．除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。

　　（学生读课文，边读边划）

　　2．同学们读得十分投入，好，所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。有的同学画了一处，线特别浓；有的画了两处，还有的画了三处、四处，甚至过多，很好。无论你画了几处，肯定有一处让你怦然心动，把这一处读给大家听听吧

　　◇（当学生读到爸爸跑到伯父家里扎好绷带。）这段时：

　　请说说你的体会。

　　这一段是具体写伯父和爸爸如何救助车夫，确实值得我们来品味一番。跟他一样划下这段文字的同学请举手（你们是英雄所见略同），没有划的，老师建议你们把它划下来。让我们一起来读读这段文字。（生齐读）

　　这段文字读一遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，读着读着，先生的哪个动作深深地打动了你？（生自读）

　　同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧！（交流）

　　若学生说到硼酸水，教师导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上，确实打动人。

　　若有孩子提到半跪，先让其说说体会，然后咀嚼半跪：

　　孩子，怎么样的跪，才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？（若学生不知道，教师可以先做一半跪动作）

　　孩子们，请看大屏幕，透过文字背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，画面在你脑中突然间活了起来、活了起来，只见，鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着