一、分步揭题，创设感情基调。

　　1、同学们，你们知道吗？在我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，有着硬骨头精神的人是--（板书：鲁迅）

　　2、出示有关鲁迅形象的投影。指名读图片下的文字说明。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，坚持不懈地战斗。

　　在鲁迅逝世九周年即1945年时，他的侄女周晔写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

　　3、相机板书：（我的伯父）周晔写文章回忆他的伯父鲁迅先生。鲁迅又是我们广大人民群众所景仰的人，称作先生。板书：先生。

　　4、学生崇敬地读课题：我的伯父鲁迅先生。

二、解词析义，把握感情脉络。

　　1、默读课文，了解一下鲁迅先生在他的侄女儿心中的形象是怎样的？（阅读后学生谈了自己的初步认识。）

　　2、随机学习生字新词。你觉得哪个词自己读得最棒，请你清楚、自信地读一读。（学生跃跃欲试地。）

　　3、遇到不理解的词语怎么办呢？

　　（学生讲可以用、联系上下文等方法来理解。）

　　（1）学生动手，弄懂了囫囵恍然悟等字词的意思。

　　（2）运用丰富的体态语，引导学生理解恍然大悟的意思。（学生饶有兴趣）

　　（3）联系语境弄懂追悼等词的意思。有效地引导学生进入情境，在脑海中呈现人们追悼鲁迅先生的场面：有的向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的晚联挂满了墙壁，大大小小的堆满了整间屋子（引导学生边读边想）

　　（4）用找近义词的办法理解爱抚一词的意思：

　　爱抚（疼爱、关心）

　　（由爱抚一词，教者饱含激情地巧设过渡语：鲁迅先生不幸逝世了，周晔再也得不到伯父的疼爱了，因而--）