【教学目标】

　　1.通过朗读，用简洁的语言描绘文中的写景画面，概括江南雪和朔方雪的特点。

　　2.结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。

　　3.品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。

【教学重点】江南雪对朔方雪的衬托作用

【教学难点】领会朔方雪的象征意义，感受作者不屈的战斗精神。

【教学方法】朗读和品读 讨论与点拨

　　【教学过程】

　　课前放《鲁迅先生》MTV，渲染氛围。

　　一、读不读鲁迅?

　　【过渡指导】对优秀的作家来说，阅读是对他最好的纪念。一句顺口溜，“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，反而使鲁迅先生的文字“尴尬” 了起来，我们还读不读鲁迅?

　　【学生活动】组织交流。

　　归纳小结：《野草》是鲁迅作品中最值得我们阅读的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我们阅读的一篇文章。让我们一起走进《雪》--(课件：课文标题、作者。)

　　我们这节课的上法是：--(课件：多样化品读)

　　二、与文本对话， 感知景物美。

　　1.【过渡指导】《雪》，到底美在哪里，为什么这么美?课文是怎样来表现这种美的呢?下面请同学们分角色朗读课文：请女同学读1—3段江南的雪，男同学读4—6段朔方的雪。结合所读内容思考：老师为什么要这样来分角色呢?

　　【学生活动】朗读课文、圈点勾画等

　　【评价小结】组织朗读，交流，评价。

　　教师板书： 滋润美艳(美)——(江南的雪)

　　升腾旋转(力)——(朔方的雪)

　　2.【过渡指导】作者妙笔生画，一幅幅画卷俨然展现在我们面前。第1段已描写了江南雪的柔美，第2、3段去掉行不行?

　　【学生活动】自读课文语段，独立思考。

　　【评价小结】组织交流，评价。

　　【过渡指导】我们通过对词句的赏析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面让我们有感情地朗读，感受朔方雪的壮美和恒久。

　　【学生活动】有感情地诵读屏显内容。

　　女：朔方的雪，永远如粉、如沙。

　　男：旋风忽来便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。

　　女：如包藏火焰的大雾。

　　合：旋转、升腾。

　　男：在无边的旷野上。

　　女：在凛冽的天宇下。

　　合：闪闪地旋转升腾着的，是雨的精魂。

　　女：是的，那是孤独的雪，

　　男：是死掉的雨，

　　合：是雨的精魂!