【教学目标】

　　1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点;

　　2、通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度;

　　3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义;

　　4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

【教学重难点】

　　理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度。

【教学课时】

　　2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

　　请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

二、整体感知

　　听课文录音，整体感知。

　　再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些?

三、文本探究

　　1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句：

　　是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?

　　江南的雪与朔方的雪(更喜欢朔方的雪)

　　3、鲁迅是怎样描写江南的雪的?江南的雪具有怎样的特点?

　　朗读课文1～3段。

　　文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。

　　然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：

　　⑴ 它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗?”

　　⑵ 江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。

　　对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

　　⑶ 第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪;“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。

　　4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪?朔方的雪又句怎样的特点?

　　朗读课文4～6段。

　　第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。