风筝这是一篇回忆性的散文。文章以风筝为引线，对"我"粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。小编收集了鲁迅风筝课堂实录，欢迎阅读。

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、与资料对比阅读，多角度探究解读课文意蕴 ，理解本文的主旨。

　　3、通过文本走近鲁迅。

　　教学难点：

　　1．揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。

　　2．理解本文含蓄深沉的立意。

　　课前准备：

　　1.   布置预习：反复读课文，借助工具书疏通字义。

　　2.   圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　3.   可从网上查阅鲁迅的资料，初步了解。

　　课程预设：

　　一.导入

　　师:上课，同学们好！

　　生（齐）：老师好！

　　师：请坐。（背景音乐）昨天，老师去莲花山公园，不经意地抬头一看，你们知道，我看到了什么？

　　生（齐）：风筝。

　　师：对，满天的风筝啊！各种各样的风筝在天上飞，老师一看啊，心情无比地好。你们喜欢放风筝吗？

　　生（齐）：喜欢。

　　师：谁放过风筝？

　　生：我放过。放风筝的时候风小时很难放，风大时才能够飞起来，

　　师：让你有了一种体验。

　　生：嗯，蛮有技术含量的。

　　师：其他同学呢？

　　生：我也放过风筝。当把风筝放高时我很有成就感，很满足。

　　生：当你看见风筝在天上飞时，就像你自己在天上飞一样，才知道，什么是自由。

　　师：这时候巴不得自己也变成——

　　生（齐）风筝。

　　师：谁小时候最喜欢放风筝?

　　生：我。

　　师：现在看到风筝，能让你回忆起什么？

　　生：我小时候最喜欢和我爸去放风筝（腼腆地笑）——很快乐！

　　师：有了一种快乐的体验。我们小学学过一首诗，清代高鼎写的《村居》，记得吗？

　　生（齐）：记得。

　　师：写的就是放风筝的事情。我们一起来读一读，好不好？

　　（课件出示生古诗，生齐读）

　　村居  清 高鼎

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　师：好一幅阳光明媚，柳絮纷飞的春天景象，你看，活泼的儿童舒臂牵线，对放风筝的急切与期待跃然纸上。从古代到现在，风筝似乎总能带给人舒心娱情的快乐和对于童年永远美好的记忆。今天，我们一起来阅读21课《风筝》，看看它带给鲁迅的又是什么。（板书“风筝  鲁迅”）

　　二.揭题

　　师：《风筝》选自鲁迅先生的哪一部作品集？

　　生：《野草》（师板书“《野草》”）

　　师：对《野草》了解吗？

　　生：我觉得这本散文集很难懂，一直都读不懂。

　　师：你读了几篇？

　　生：两篇。然后就读不下去了。

　　师：鲁迅说过，这是写给他自己看的。

　　师：你看的懂吗？

　　生：不太看得懂，有点内涵，如果细细品味的话，有很深刻的涵义。

　　师，有很深的涵义，是什么？

　　生摇头。

　　师：确实是这样的，《野草》这部散文诗集是鲁迅先生所有作品中最晦涩难懂，为什么呢？鲁迅自己就说（出示课件）：

　　“大抵仅仅是随时的小感想。因为那时难于直说，所以有些措辞就很含糊了。”（《野草》英译本序)

　　还在1934年10月9日致萧军的信中写道：

　　“我那一本《野草》，技术并不算坏，但心情太颓唐了，因为那是我碰到了许多钉子之后写出来的。”

　　你们结合这两段话，想一下，什么事情，是“难于直说”的？

　　生：应该是关于家庭的一些私事吧。

　　生：对待感情的一些内心想法。

　　生：还有藏在心中的一些秘密。

　　师：有了秘密难于直说，你有过这样的经历吗？

　　生（不好意思地笑）：有过。

　　师：你会采取什么方式表达？

　　生：多听听音乐，然后唱唱歌，发泄一下。

　　师：就是另外换一种方式，不把真正的秘密泄露出来？

　　生：对。

　　师：都说的挺有意思的。你们知道《野草》为什么写得这么晦涩难懂吗？

　　生：因为说过是写给自己的，所以就写得只有自己才能看得懂。

　　师：同学们（刚想说话，另一学生举手），你有什么看法？

　　生：我觉得是有一些感受想把它记录下来，但是因为不能倾诉，只能委婉地写下来。

　　师：大家都谈到了可能《野草》想表达的绝对是鲁迅（停顿），怎么样？

　　师、生（齐）：个人内心感受的。

　　师：《野草》写于1924年9月到1926年4月，这一段时期呢，是鲁迅人生历程中最痛苦，最“苦闷”和最“彷徨”的时期，而恰恰这个时候，他与他生命中最重要的人许广平，他的学生，相遇并且相爱了。为什么“苦闷”？为什么“彷徨”？为什么“难以直说”？我想你们猜到一点了吧？

　　生思考、静然。

　　师：能不能猜到一些？

　　生（部分回答）：能。

　　师：下面让我们翻开课本第110页，我们来仔细地阅读文本作品，来咀嚼咀嚼里面的奥妙，看看《风筝》能不能告诉我们一些什么？

　　三.感受

　　师：这篇文章你们读了几遍？

　　（生陆续回答）

　　生：两遍

　　生：一遍

　　生：三遍

　　师：讲述了一件什么事情？

　　（生纷纷各自说）

　　生：他看见弟弟躲在小房子里做风筝，然后他把弟弟的风筝给砸烂了，事后觉得很愧疚。

　　师：还有没有同学要补充？

　　生：他自己认为放风筝是不好的行为，是没出息的孩子才做的，然后有一次他看到弟弟在悄悄地做，便非常的愤怒，便毁了弟弟的风筝。后来他看到了一本书，知道了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”后，非常后悔，他想弥补自己的过错，就做了一些补偿的事——送他风筝劝他放，可是他们都已经年纪大了；他又想祈求弟弟的宽恕，希望他弟弟说“我可是毫不怪你啊，”可是呢，他弟弟却说，“有过这样的事吗？”

　　师：这位同学把整个事件比较详尽地复述了一遍，哪位同学尝试一下用概括的语言来说一说？

　　师：作者鲁迅他不喜欢风筝，也不给弟弟放风筝，然后破坏了弟弟的风筝。

　　师：破坏？你觉得用哪个词更合适？

　　生（齐）：毁坏。

　　师：是发生在现在的事情吗？

　　生：不是，是过去的事情。

　　师：已经成为鲁迅先生的——

　　生（齐）回忆。

　　师：鲁迅回忆起自己小时候不但自己不爱放风筝，还不让弟弟放风筝，并且还毁坏了弟弟偷做的风筝的一件往事。多年后看到风筝，触景生情，想起了这件往事。还有一个后续，刚才这位同学说到的，本来一件事情，过去也就过去了，却接触了另一种新观念——

　　（生小声说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”）

　　师：有同学说到了，我们一起说出来。

　　生齐读“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。

　　师：鲁迅接触到这种新观念后，不竟回想起原来自己童年所做的那一幕竟然是对弟弟的——

　　生（齐）精神虐杀！

　　师：风筝带给鲁迅的是什么？

　　生纷纷答：愧疚。

　　师：那这篇散文，你读了有什么感受，想一想,同座前后可以讨论讨论。

　　生思考,小声讨论。

　　师:我们来交流交流。

　　生：鲁迅看到风筝，触景生情，回忆起儿时毁坏弟弟风筝的事，想弥补过失，没想到弟弟竟然全忘了！

　　师：读了这篇散文，有怎样的感受？

　　生：带给我一种悲伤，悲哀的感受。

　　师：为什么会悲伤悲哀？

　　生：因为文章的开头写：“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动。在我是一种惊异和悲哀”，从这些语词我读出了悲哀。

　　师：哦，你从文本中的词语读出了悲哀。

　　生：读出了沉重的感觉。鲁迅毁坏了弟弟的风筝以后，后来接受新的观念，他想要跟弟弟道歉，可是弟弟完全不记得这么一件事情，连道歉的机会都没有。

　　师：哦，无从说起，心情沉重。