老人与海鸥教案合集7篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的老人与海鸥教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

老人与海鸥教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。

　　2、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学重难点】

　　抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

　　师：你们认识图片上的动物吗?

　　师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。

　　今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。(板书课题，读一读)

二、引导质疑，指导自学

　　1、说说你读了这个课题，会有什么问题?

　　(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

　　2、其实这些答案都在课文当中，用你喜欢的方式读课文，边读边思考这些问题。

三、激发兴趣，直奔重点

　　以前我们学习课文，大多数都是老师提问，同学们回答，今天，你们来猜一猜老师会问你什么问题?

　　要想猜出老师会问什么样的问题，你自己必须用心地去阅读课文，下面同学们再一次用心地去默读课文，想一想老师会问你什么样的问题?

　　生默读课文，边读边思考。

　　抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

　　师：从字里行间，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?

　　生：恋恋不舍。

　　生：难舍难分。

　　生：焦急万分。

　　生：心如刀绞般疼痛。

　　这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。4、5元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

　　伴随着哀婉的音乐，师启发谈话：

　　1、海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样?此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想?

　　(预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……)

　　2、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排?此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说?

　　当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一只海鸥，此时你会怎么讲?

　　3、如果那位老人此时会说话，他会说什么?

　　4、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。

【课后反思】

一、成功之处

　　第二幅画面应该是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我也将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，我比较得意的设计是：伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人!

二、反思上课“不足”

　　教学永远是一门遗憾的艺术!

　　课堂中，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。为完成教学任务，有些急于求成，注重了学生想象，但却在品读方面做得不够，深度不够，细节不细。

老人与海鸥教案 篇2

　　教材分析：

　　本单元以“人与动物和谐相处”为专题，单元读写训练重点是体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人对海鸥那份无私的爱，为我们展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学生通过感情朗读，感受人与动物之间的真情，同时学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　教学目标：

　　通过对教材的分析，根据课标要求和本班学生的特点，我确定了如下的教学目标：

　　1、认识8个生字，会写10个生字，正确读写“塑料、饼干”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　教学重、难点：

　　引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

　　教学过程：

　　依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：

　　一、创设情境，激情导入；

　　二、检查预习，整体感知；

　　三、细读课文，体会感悟；

　　四、总结提高，拓展延伸。

　一、创设情境、激情导入

　　在这一环节中我设计了三个小环节：

　　1、学习单元专题

　　这是本组第一篇课文，要紧紧围绕单元读写训练重点来学习，所以在开课伊始，带领学生学习本单元的学习重点及学习要求。这一单元的学习专题是“人和动物和谐相处”，围绕这一专题，要求学生注意体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把人与动物，动物之间的感情写真实，写具体的。在学生读后师重点强调两点：注意体会课文表达感情及这感情是怎样真实、具体表达出来的。让生用自己的话说一说，让单元学习重点真正落到实处。然后顺势导入新课：这节课我们来学习第21课 老人与海鸥（板题） 齐读课题。

　　2、解题

　　读了课题你知道了什么？你想知道什么？进而让学生带着“老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事？”等各种疑问走进课文。

　　【这一环节通过学习单元重点，明确习作要求，将阅读与写作紧密联系起来，有效地落实了阅读教学的最终目的。同时从题目入手，紧紧抓住了这篇课文的切入点，更好地理解课文。】

　二、检查预习，整体感知

　　六年级学生已经养成一定的预习习惯，因此在课堂教学中重点的是要把预习检查进一步的落实。在这一环节中，我设计了三个小环节：

　　1、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要及时纠正。

　　2、检查字词：为了提高课堂教学的实效性，夯实基础，因此在查读课文的同时就及时检查学生字词的预习情况，随着学生的读，重点强调以下字词：“塑”、“饼”、“营”的读音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同时还要理解词语的意思。（这里要求学生边听边做好标记，以便课后整理。）

　　3、把握文章主要内容，理清文章思路。

　　（1）请同学们浏览课文，想想文章主要写了什么事？

　　在学生试说的基础上，引导学生从题目入手，把握文章主要内容。这篇课文主要就写了老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去的故事。

　　（2）围绕着这个故事，这篇课文可分为两部分，分别是老人与海鸥相依相随，海鸥为老人吊唁。具体在文中哪些段落，让学生找准，从而理清了文章的思路。

　　【这一环节，我注重了教会学生方法，帮助学生把握文章主要内容、理清文章思路，让初步感知课文进一步扎实有效的进行，体现课堂教学的实效性。】

　　三、细读课文，体会感悟。

　　[本课阅读教学的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。因此教学中，我从课后习题1入手，紧紧围绕“体会老人与海鸥之间的深厚感情。”这一问题引导学生理解课文，进行感悟。抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，加强朗读指导，充分体会，最后能让学生真切的体会到人与动物之间的这份真挚的`感情。]

　　具体过程是这样的：

　　（一）学习第一部分（1－13）：老人与海鸥相依相随

　　1、按单元学习方法做，看老人与海鸥之间有什么样的感情，这感情是怎样真实、具体表达出来的，默读第一部分，划出关键词，用心地体会体会，在小组内交流交流。

　　2、给予学生充分的阅读思考时间，想好后在小组内交流，最后全班汇报。

　　（1）从文中第2段中的“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”中“只为了”可体会到老人只想和海鸥在一起，只想细心照顾它们，可见老人对海鸥的喜爱，愿意与海鸥相伴。

　　（2）继续汇报：文中第2段从一系列动词“放、退、撮”可体会到老人对海鸥的细心照顾，我让学生做做动作，想象画面，进一步体会。在这里，我重点引导这句，课后问题句子出示：海鸥排成一片“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”更能体会到老人与海鸥配合得默契，相处得和谐。抓住关键词初步理解后，我重点引导学生有感情朗读，让学生联想当时的画面，通过练读，指读，评读后，让学生的感情与作者的情感真实的融入到一起，真正体会到老人与海鸥之间的感情，真正走进文本。师：同学们，这里从老人做什么看出来老人与海鸥有深厚感情？（喂海鸥））（板：喂 ）还有哪儿看出老人与海鸥有深厚的感情？随生答 （板：唤谈 ）这两部分以读代讲，让学生在读中体会。

　　（3）对重点部分的理解除了有感情的朗读之外，也要抓住重点句来理解。因此，我重点抓住这样一句话：“朋友告诉我，十多年了……和海鸥就像亲人一样。”引导学生抓住关键句中的关键词“亲人”，理解什么样的人被称为亲人，有血缘关系的人，亲近的人，是亲人，说老人和海鸥像亲人一样，能体会到他们的感情是多么的深厚，多么的和谐。这样和谐的情景再引导学生感情朗读。

　　【这一环节，我紧紧抓住感悟点，带领学生感悟，教给学生想象画面，联系上下文理解关键词句的方法，将理解与体会，交流与读文有机结合，让学生在轻松的交谈、汇报中便能读懂，读透，体会深刻，同时，抓住课后问题来理解课文，更提高了阅读教学的时效性。】

　　（二）学习第二部分：海鸥为老人吊唁

　　1、让学生带着同样的问题及学习方法来学习第二部分。

　　2、（1）这里我重点引导学生理解关键句“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然……大事。”抓住关键词“意想不到”，让学生结合课文内容，跟同学讨论：什么事意想不到？为什么会发生这样的事？联系前文可体会到海鸥来为老人吊唁让人意想不到，是因为前文老人十年如一日的照顾海鸥，与海鸥有着深厚的感情，像亲人一样，海鸥才会翻飞盘旋，连声鸣叫，这里通过联系上下文的方法理解重点句，也体会到了他们之间的深厚感情。随生汇报，（板：飞 叫 立）

　　（2）同时，我也注重了对学生的朗读指导，让学生感受“当我们不得不去……海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫……脱出身来”这意想不到的壮观场面，抓住关键词句“扑得那样近、飞动的白色旋涡中”引导学生体会海鸥对老人的留恋，对老人的深厚的情，在理解的基础上指导朗读，重点读出扑的用意，读出海鸥对老人的不舍之情。同时让学生充分发挥想象，把自己的感悟与作者的感情真实的融在一起，通过练读、指读、范读的方式有感情朗读，进而真切的体会。

　　（3）以上这些也是学生通过汇报交流出来的，老师随机板书：扑

　　【这一部分，我继续把握住感悟点，抓住关键词句引导学生深入理解、感悟，通过训练学生使用联系上下文及想象的方法，走进文本，与文本对话，做学习上真正的主人。】

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、再读课文，再一次感受人和动物之间这和谐而又深厚的感情。

　　2、人与动物之间感人的事你经历过吗？让学生联系生活实际简单谈谈。

　　【这一环节总结全文，让学生有一个完整的知识结构，通过联系生活实际充分得挖掘了教材的内涵，让阅读更好地为写作服务。】

　　板书设计： 21 老人与海鸥

　　喂 飞

　　唤 叫

　　谈 立