【精华】《老人与海》教案3篇

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《老人与海》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《老人与海》教案 篇1

　　教学目标

　　1.了解《老人与海》整部作品的梗概

　　2.结合心理描写品味人物思想性格

　　3.感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气

　教学重点.

　　结合心理描写品味人物思想性格

　教学难点

　　引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用

　课时安排

　　1课时

教学过程

　　一、导入新课

　　如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖

　　二、作者简介

　　(出示海明威照片)一个酷爱打猎、钓鱼的作家他到过第一、二次世界大战的战场他的身上中过237块弹片他的头上缝过57针他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下这就是海明威他的经历，孕育出他那硬汉的性格

　三、整部作品简介

　　(出示《老人与海》图片)这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象

四.问题研讨

　　(1)搏斗中老人获胜的原因是什么?

　　在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利

　　(2)老人在内心中对大马林鱼持什么态度?

　　大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟来，把我害死吧我不在乎谁害死谁”看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西

　　(3)体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象

　　坚强，刚毅，执着，不轻言放弃面对厄运百折不挠的硬汉和英雄

　　老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人他没有从危险、残酷的现实中“退却”，而是勇敢地接受现实;他凭借自己的意志力创造了现实，赢得了哪怕是非常短暂但最终惨败的胜利在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的人

　　（4）、从老人身上，你学到了什么?简要谈一谈

　　五.小结：

　　《老人与海》文字风格虽然简单，却是千锤百炼的精粹主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受孤独而不寂寞的精神，正是作者对命运永不言败的证明

　六.练习：

　　写一些你的听课心情

　　板书设计

　　老人与海

　　老人(弱)——鱼(强)

　　坚强执着 力与美

《老人与海》教案 篇2

　　【教学目的】

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　【教学重点】

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　【学前准备】

　　1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　【教学内容】

　　第一课时

　　一、学习七单元导读，明确学习要求

　　(对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目的都比较明确，有助于他们的自主学习。)

　　二、导入

　　和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　1、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

　　2、小组交流，教师注意巡视，收集同学学习情况，以便进行指导。

　　3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。

　　4、考虑：课文主要写了什么?可引导同学把课文分作两局部：

　　一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。

　　二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与同学学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。

　　四、再读课文，质疑

　　1、同学用比较快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

　　2、小组交流。

　　3、集体交流同学的疑问。教师注意收集、整理。

　　评：有疑则有思，可促进同学对课文内容进行探究。此环节注意引导同学提出有价值的问题。

　　四、作业：书写生字