老人与海鸥教案范文3篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的老人与海鸥教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　老人与海鸥教案范文1

　　教学目标：

　　1、认识课文的8个生字，能正确地读词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　　4、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：

　　1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。

　　2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

课时安排：

　　两课时。

第一课时

　　教学内容：

　　1、学习生字新词。

　　2、初步感悟课文内容，理清条理。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

　　2、请用一句话赞美一下海鸥。

　　3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）

　　二、学习生字新词

　　三、引导质疑，指导自学

　　1、说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

　　2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）

　　四、检查效果，整体感知

　　1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）

　　2、学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

　　3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？

　　（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）

　　4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）

　　5、把您不理解的.句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

　　五、细读课文，重点感悟

　　1、细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？

　　2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

　　3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？

　　4、你觉得这一位老人有什么特点？

　　5、仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？

　　6、说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

　　7、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）

　　六、布置作业

　　1、抄写课文的新字词。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

　　教学内容：

　　1、继续深入学习课文内容。

　　2、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、复习而导入，温故而知新

　　1、复习生字词语。开火车读、组词、用词说话等。

　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

　　3、说说课文的写作顺序和重点。

　　二、研读谈鸟段，感悟人鸟情

　　1、默读课文，思考问题：

　　①老人为什么要给海鸥起名字？

　　②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

　　③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

　　④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？

　　⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？

　　⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？

　　2、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。

　　3、集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。

　　4、有感情地朗读课文。读出亲情来。

　　三、品读送别段，感悟海鸥情

　　1、过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）

　　2、意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。

　　3、引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

　　①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）

　　②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：……）

　　4、当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）

　　5、指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

　　四、拓展延伸练，体验升华情

　　1、此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）

　　2、如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）

　　五、总结话和谐，激发和谐情

　　1、我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。

　　2、你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。

　　六、布置作业：

　　1、完成课后作业。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

【板书设计】

　　21老人与海鸥

　　老人喂海鸥，情深深

　　老人谈海鸥，情浓浓、深情厚谊

　　海鸥送老人，情切切