《记承天寺夜游》教案八篇

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《记承天寺夜游》教案8篇，欢迎阅读与收藏。

《记承天寺夜游》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、体会作者特殊的心境和凝练含蓄、饶有趣味的语言。

　　2、学习几个文言实词和虚词。

学习重点：目标2

学习方法：自读、讲读、合作交流

课时计划：一课时

教学过程：

一、阅读序幕

　　苏轼是位才华横溢的大文豪，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。可他善于解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄清透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排解，自豪地说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。

二、阅读主场

　　（一）学习小组组织对课文的阅读。（查工具书或参考书，疏通字词，把握文意。）

　　（二）抽两三个学生朗诵，检查学习小组组织阅读的效果。如有问题，请学生纠正或老师订正。

　　（三）指导学生翻译课文，好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意下列词句：

　　念无与乐者（想，考虑）（……的人）

　　怀民亦未寝（睡觉）

　　相与步于中庭（相约一起）（散步）

　　但少闲人如吾两人者耳（只是，不过）（不汲汲于名利而能从容留连光景的人）

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。）

　　（四）问题讨论。

　　怎么看待“但少闲人如吾两人者耳”这句慨叹？

　　这句慨叹看似平淡，意在点睛――一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然也透露出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

　　（五）师生一起朗诵课文，再次感受课文的美景和作者的闲适。

三、阅读尾声

　　（一）师生合作研究“探究练习一、二”

　　（二）解决学生预习中提出的问题。

　　（三）课堂背诵课文。

　　（四）布置作业。

　　向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。抓住结尾处“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，就自己的认识看法写一段文字。

《记承天寺夜游》教案 篇2

　　一、创设情境引入新课

　　师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学的古诗文，你想起了那些有关月亮的名句呢？

　　生1：举头望明月，低头思故乡。

　　生2：但愿人长久，千里共婵娟。

　　生3：海上升明月，天涯共此时。

　　师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者）

　　师：同学们，对于本文的作者苏轼，你了解多少呢？哪位同学能介绍一下你所了解的苏轼呢？

　　生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋词豪放派的代表作家，作品主要收录在《宋学士文集》里。

　　师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大家呢？

　　生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其讽刺新法的诗，以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

　　二、文本解读触心灵

　　师：升入初中以来我们学习了不少文言文，回忆一下我们都用了什么方法来学习它呢？

　　生1：读课文，翻译课文。

　　生2：赏析文中的句子，感悟作者的情感。

　　生3：需要背诵。

　　师：好，归纳起来就是读－译－赏－悟－创，这既是我们学习文言文的方法，也是我们学习的环节。

　　师：首先我们来听读，注意读音、停顿。

　　师：本课有哪些字我们第一次接触，停顿有哪些句子需要注意呢？

　　生1：藻、荇这两个字注意字形，记住读音。

　　生2：念／无与为乐者，遂／至承天寺／／寻张怀民。

　　生3：庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

　　师：同学们节奏划分得很准确，下面就请同学们自由朗读课文，注意字音、停顿。

　　生4：读得很好，音很准，停顿很正确。

　　师：下面请同学们按照老师的刚才要求，齐读课文。

　　师：同学们读得很棒，对于本文的你们是否有深入学习的欲望呢？接下来我们疏通文意，请同学参看课下注释，借助工具书，翻译课文，如有疑难提出大家共同解决。

　　师：哪位同学有不理解的字词？

　　生5：“相与”是什么意思？

　　生6：“庭下积水空明”怎么翻译？

　　师：那位同学知道并予以解答？

　　生7：“相与”是共同、一起。

　　生8：月光照在院子里像水一样澄澈透明。

　　师：解答得很好，下面请一位同学完整的翻译课文，对课文内容充分了解。

　　师：译得很好，下面请同学们在理解文章的基础上再次齐读课文。

　　三、赏析佳句品译妙处

师：同学们，本文是一篇写月夜小景的美文，那么文章中的哪个句子是描写月夜美景的呢？

　　生1：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　师：你们喜欢这个句子吗？如果喜欢请说明理由。首先把你的想法说给你的左邻右舍听，然后说给全班同学听。

　　生2：我喜欢这个句子，因为作者采用了两个比喻来写月光，写出了月光空明、澄澈的特点。

　　生3：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。

　　生4：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却不无一字不是在写月。

　　生5：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种动静相承之美。

　　师：在同学们的品评中，我仿佛看到九百多年前的那轮明月正穿过时间的千山万壑向我们走来，它以动静相承的诗意之美为我们勾画了一个淡雅而具有风韵的透明世界，在这样的世界中岂不让人达到物我两忘、天地相容的境界，岂不让人感到欣喜和愉悦呢？下面就让我们带着这份感情再次齐读课文。

　　四、感悟情怀，体会深意

　　师：如此的美文，传达出作者怎样的思想感情呢？请同学们看大屏幕，共同讨论这几个句子分别表现了作者怎样的思想感情？结合写作背景分析。

　　生1：“欣然起行”表现出作者的欣喜之情。

　　生2.“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”表现作者孤独、寂寞之情。

　　生3.“怀民亦未寝，相与步于中庭”表现了他的宽慰之情。

　　生4.“但少闲人如吾两人者耳”表现了他的被贬的悲凉。

　　生5.这句话的“闲人”表现了他失意的.落寞。

　　生6.“闲人”表现了他悠闲赏月的欣喜。

　　生7.“闲人”还表现了他自我排遣的达观。

　　师：同学们分析得很对，苏轼20岁即中进士名震朝野，才华横溢因乌台诗案被贬黄州后，在城外租了50亩土地耕种借以养家糊口，生活非常窘困。在严酷的事实面前，他的学成文武艺，货与帝王家的梦想落空了，他的会挽雕弓如满月，西北望、射天狼的报国理想破灭了，他的一腔忠诚热血就这样被生生冷却在了黄州的田垄中，怎能不感受到悲凉和失意的落寞呢？难得的是他没有像白居易那样在人生失意之时，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的哀叹，也没有像柳永那样在不被赏识之际，甘心“偎红依翠”，忍把浮名换作了“浅酌低唱”而是以一种达观的心来面对人生的苦难，以一颗从容的心态欣赏到这样的月白风清之景，这是多么的难能可贵呀！下面就请同学们把自己当作苏轼，再次齐读课文！同学们，如此文质兼美的文章同学们是否想把它永远记在心里呢？那么就请同学们参看老师给大家提供的提纲快速背诵课文。