《记承天寺夜游》教案汇编5篇

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《记承天寺夜游》教案5篇，欢迎大家分享。

《记承天寺夜游》教案 篇1

　　【教学目的】

　　1．重点词、句的理解与翻译。

　　2．学习抓住特征描写景物的方法。

　　3．学习古人写景抒情的方法。

【教学重点】

　　1．品析句子，体会作者的思想感情。

　　2．学习古人写景抒情的方法。

【教学过程】

一、 月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

二、 整体感知文段

　　1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

　　2．请一位同学范读，大家评价。

　　3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

　　户：门； 遂：于是； 盖：大概； 但：只是； 耳：语气词

　　4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

　　6．表演。

三、 合作探究（分小组讨论）

　　1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

　　绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横

　　把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

　　变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

　　3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

　　皎洁 、空灵、清丽、淡雅

　　在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？

　　不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行”，

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

　　5．文章结尾句流露出作者怎样的`情感？

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

　　6．小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

四、 能力扩展：一切景语皆情语

　　看图写景抒情。

《记承天寺夜游》教案 篇2

　　【教学目标】

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.学习本文写景抒情的语言。

　　3.感悟作者的人生态度，理解作者的心境。

【教学重难点】

　　学习本文写景抒情的语言。

【教学过程】

　　一、导入

　　播放歌曲《但愿人长久》，感受歌者和词人苏轼所表达的感情。导入本文，共同学习体会苏轼在这篇写月亮的文章中表达了怎样的感情。

　　二、整体把握

　　1、悟读——把握文章内容

　　（1）初读，扫清字词障碍。

　　（2）再读，思考讨论并回答：文章讲了一件什么事情？

　　（3）齐读课文，注意停顿、节奏，读出韵味。

　　2、译读——疏通文意

　　（1）自读，结合课下注释，同桌互译互听全文。

　　（2）再读全文，进一步了解文章的主要内容。

　　三、研读赏析

　　1、学生自读课文，小组讨论以下问题：

　　（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　（2）作者是如何描绘月色的？这幅月夜图有何特点？

　　（3）文中有哪些句子表达了作者的情感？

　　（4）最后一句流露出作者怎样的情感？

　　2、交流对以上问题的看法，再读课文。

　　四、探究学习

　　1、学生自读课文，小组合作探究,提出问题，教师准备以下问题。

　　（1）文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人亲密无间。请试着从文中找出相关的词句加以体会。

　　（2）文中“何夜无月？何处无竹柏”里显然与实际不符，因为并非每夜都能看见月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？

　　2、学生再读课文，争取背诵文章。

　　五、拓展延伸

　　1、当你面对如诗似画的月色，难道你不想对苏轼说点什么吗？

　　2、请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。

《记承天寺夜游》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、体会作者特殊的心境和凝练含蓄、饶有趣味的语言。

　　2、学习几个文言实词和虚词。

学习重点：目标2

学习方法：自读、讲读、合作交流

课时计划：一课时

教学过程：

一、阅读序幕

　　苏轼是位才华横溢的大文豪，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。可他善于解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄清透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排解，自豪地说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。

二、阅读主场

　　（一）学习小组组织对课文的阅读。（查工具书或参考书，疏通字词，把握文意。）

　　（二）抽两三个学生朗诵，检查学习小组组织阅读的效果。如有问题，请学生纠正或老师订正。

　　（三）指导学生翻译课文，好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意下列词句：

　　念无与乐者（想，考虑）（……的人）

　　怀民亦未寝（睡觉）

　　相与步于中庭（相约一起）（散步）

　　但少闲人如吾两人者耳（只是，不过）（不汲汲于名利而能从容留连光景的人）

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。）

　　（四）问题讨论。

　　怎么看待“但少闲人如吾两人者耳”这句慨叹？

　　这句慨叹看似平淡，意在点睛――一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然也透露出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

　　（五）师生一起朗诵课文，再次感受课文的美景和作者的闲适。

三、阅读尾声

　　（一）师生合作研究“探究练习一、二”

　　（二）解决学生预习中提出的问题。

　　（三）课堂背诵课文。

　　（四）布置作业。

　　向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。抓住结尾处“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，就自己的认识看法写一段文字。