导语：记承天寺夜游是苏轼在官场遇到挫折之后到承天寺有的感悟，反应了对官场的迷茫。以下是由应届毕业生网小编为您整理的《记承天寺夜游》教学案例，欢迎阅读!

　　苏教版八年级语文上册由主题合成单元、“名著推荐与阅读”和“专题”构成。全册共计六个合成单元，《记承天寺夜游》编排在第四单元。

　　《记承天寺夜游》这篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉的情怀。

　　《语文课程标准》总目标中，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。” 《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是学习的主体” ，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

　　通过《语文课程标准》的学习和对课文的分析，结合学生已在七年级学过苏轼的词《浣溪沙》、《水调歌头明月几时有》这一学生实际，我决定以“读”为突破口，以“自主、合作、探究”的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学方案：

　　(一)精心设计导语，走进苏轼。宋代有个大诗人(出示课件——苏轼像图)，大家认识吗?(有人会说认识，有人会说不认识)谁来给大家说一说?(视学生介绍的情况，教师小结)。 苏轼这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不太好。1079年他因“乌台诗案”被被贬到黄州做团练副使，其心情可想而知。但他善于自我解脱，同友人张怀民夜游承天寺， 承天寺的月色在他的笔下，澄澈透明，如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!(板题)

　　(设计说明：由学生介绍苏轼可以使学生在自主参与的过程中交流处理信息，教师作必要的小结点拨，能够为阅读感悟奠定基础)

　　(二)出示学习目标

　　1 朗读课文，读准字音，读通文句，读出文章的韵味，理解文章的意境

　　2 联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境，能当堂背诵全文

　　(设计说明：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师不是提出一系列问题，而是确定学习目标，提出学习要求，使学生在自主实践的过程中明白课堂教学要达到的目标，做到有的放矢)

　　(三) 学习方法指导

　　1.自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。

　　2.尝试翻译全文，并与同桌或在小组中先讨论交流(设计说明：自读是“自主”学习的具体体现。“三看一查”要求学生自读时认真看课文、看注释、看探究与练习;查工具书 ， 结合上下文，理解字、词语的意思。尝试翻译全文，是为了通过学生的自身实践，再现课文所描写的情景。安排讨论，是一种交互型活动，让学生学会和其他同学一起学习，一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。

　　(四) 探究 合作 交流

　　1.作者为什么要想着夜里去承天寺游玩?他是怎样描写月色的?

　　2.作者描绘的这幅月夜图有什么特点?文中哪些句子表达了作者的情感?

　　3.文章结尾句流露出作者怎样的情绪?

　　(设计说明：在学生充分自主学习的基础上进一步悟情、悟境)

　　(五) 走进苏轼的内心世界，与作者对话：

　　当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗?

　　(设计说明：教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。)

　　(六)教师小结。运用纲要信号简洁明了的将文章内容展现在学生面前，便于知识的巩固、积累和运用

　　(七)当堂背诵课文。

　　从教学的实际效果来看，学生的学习积极性很高，思维活跃，发言踊跃，特别是当教师问到：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗?课堂气氛更是达到了高潮，学生几乎是抢着发言。

　　吴代军同学说：“你虽然被贬，在以后的官场上很难再站起来，也就不可能为朝廷尽忠了，但是你的爱国心终究不变，那颗忠心既然无法在朝廷中燃烧，那么就用你的诗，你的词以及你的那颗心去陶冶人们吧!”

　　刘腾飞同学说：“宰相肚里能撑船，将军额头跑得马。要胸怀大志，不要为被贬而忧愁，保持乐观心态，总有一天‘骥遇伯乐’为朝廷出力的。”

　　宋杰同学说：“你可真是乐观，在被贬之时，还有心情赏月，不过经你这么一写，这月亮真是太美了!你虽然遭贬，但不要灰心丧气，在文学方面好好发展，你将会名垂青史的，加油吧!”

　　汪俐俐同学说：“苏轼老前辈，趁这美好月色，下几盘棋如何?人生会遇到到许多不如人意的事情，何不对酒当歌?这才是人生几何呀!”

　　邓婕同学说：“何必总汲汲于仕途?仕途的路途上开满了美丽的玫瑰，玫瑰上总是长满了刺，倒不如归隐田园，赏月观花自在，何必如此悲伤?”

　　谢东亚同学说：“ 既然你的抱负没有实现，就不要气馁，爱拼才会赢。在黑暗中，你一定会找到光明的，大好年华不可以游山玩水而闲之!”

　　谢冰莹同学说：“苏轼老前辈，什么事都要想开点，对那些追名逐利的人，不要放在眼里。所谓‘愁一愁，白了头，笑一笑，十年少’你不要为那些事感到悲伤，只要你这一生是幸福的，没有白活也就足够了。要想到‘此处不留爷，自有留爷处’，在文学方面多写点好诗、好词，照样可以青史留名。

　　学生的精彩发言，大大出乎我的意料。课后我及时的将学生的发言记在“ 课后记 ”中。它促使我进一步认识到了：现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人了，更为重要的是，教师应该是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通的对象。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，搭建一个学生与学生对话、学生与老师对话、学生与作者对话、学生与文本对话的平台，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。)

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