《湖心亭看雪》全文不过一百六十多字，却把湖心亭夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀表现得栩栩如生。

　　《湖心亭看雪》教学实录

　　一.导入新课：

　　师：俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州西湖更是以其景致优美闻名于世，白居易曾说过：“未能抛得杭州去，一半勾留是西湖”。可见西湖美景之诱人，如果有机会游览西湖，你会在什么季节去呢?

　　生回答：(此处略)

　　师：同学们的选择各不相同，却唯独没有冬天，可见大家都希望在最舒适的季节看最美的景色。有这么一个人，他选择在一个大雪纷飞的寒夜独自一人去西湖赏景。今天，我们跟张岱去《湖心亭看雪》吧，品味他笔下雪景之美，感悟雪中之情。

　　二.授课过程

　　(一)检查课前预习

　　师：我们看看大家预习的怎么样。请一位同学介绍张岱生平，其他同学可以进行补充。

　　生1：张岱(1597——1689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。明末前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

　　师：晓丹同学为我们提供了张岱的生平及著述，其他同学有没有补充的?

　　生2：(补充)张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?”。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

　　师：很好，林祥同学的补充可助我们走进作者思想世界，其他同学有没有补充的?

　　生：没有了。

　　师：那好，我的资料再加上将晓丹和林祥同学提供的，就较为全面了，请同学们认真读一遍，将黑体部分做笔记。(出示张岱生平——幻灯片一)

　　生做笔记

　　(二)初读文章——做到读对

　　师：下面请李睿同学朗读课文，要咬字清楚，断句准确。其他同学认真听，有读得不正确的字音和断句不对的地方，提出来帮助纠正。

　　生3：(读课文)

　　生指出错误。

　　师：同学们听得很认真，好多问题我都没听出来。老师将文中重点字的读音整理出来了，我们齐读两遍后在书上标注。(出示幻灯片二)。

　　崇祯(chōng　zhēn)　是日更定(gēng)　焉得更有此人(gèng)　余　挐一小舟(ráo)　毳衣炉火(cuì)　雾凇(sōng)沆砀　(hàng　dàng)　余强饮三大白(qiǎng)　喃喃(nán　nán)

　　生：(齐读后标注)

　　(三)再读文章——做到读懂

　　师：下面请同学们认真读文章，解决大屏幕上两个问题(出示幻灯片三)

　　1：总结文章大意。

　　2：理出文章结构。

　　生：(读课文并思考)。

　　师：好，请李睿同学们回答第一个问题。

　　生3：讲的是张岱雪夜游西湖。

　　师：能不能再具体一点?请其他同学也思考。

　　生4：是张岱雪夜游西湖时所见所感。

　　师：很好，张娜同学较之李睿，点出了所见所感。能不能再全面一点?提醒同学们，文章两段各有内容，不能顾此失彼。

　　生3：是张岱雪夜游西湖见到了美景且在湖心亭上遇到了知音。

　　师：很好!李睿同学总结很全面，点出了知音二字。下面请回答第二个问题。

　　生5：可以用段意来表示吗?

　　师：可以。

　　生5：第一段讲张岱在大雪之夜游西湖赏雪景;第二段讲张岱在湖心亭上遇到两个人并喝酒。

　　师：这是段意，能不能画成结构图示?

　　生5：我试试。(上黑板画)

　　张岱在一个大雪之夜游西湖赏雪景→在湖心亭上遇到了两个人并喝了酒。

　　师(笑)：王娇倒省事，一个箭头就解决问题了。同学们觉得这样算不算结构?

　　同学们：算。

　　师：虽然不够细，但也算一个粗框架。王娇同学的图示给我一个灵感，同学们思考一下，用诗句勾出文章结构。

　　生思考后举手。

　　生6：大雪之夜游西湖，湖心亭遇金陵客。

　　师：(鼓掌)很好，谁再说说自己的看法?

　　生7：雪夜游西湖，偶遇金陵客。

　　师：很好，五言也好，李龙的回答好在一个偶字。提醒一下，将作者游玩目的等都考虑进去。

　　生8：独往西湖赏雪景，湖心亭遇金陵客。

　　师：第二句大家再斟酌一下，考虑一下舟子的迷惑。

　　生3：舟子说两人都很痴。

　　师：那两人是有共同点的，我们可以说两人是什么?

　　生9：知音。

　　生8(抢)：湖心亭上遇知音。

　　师：很好，王艳同学不愧是语文科代表。就这句了。

　　板书：独往西湖赏雪景→湖心亭上遇知音

　　(四)精读课文——做到读透

　　师：好啊，我们这两句诗，点出了作者是独游西湖，目的是赏雪景，在湖心亭上遇到了知音，全面而精巧地理出了结构。下面请认真读文章第一段并找出写景的句子。

　　学生读课文。

　　师：找到的请举手。

　　生9(读)：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

　　师：请坐。请同学们闭上眼睛，听我读这一段。用你的心去感受这彻骨的美!

　　师(播放音乐，以低沉缓慢的语调读出辽远、孤寂)。

　　师：王艳，谈谈你的感受。

　　生8：西湖的山水融为白茫茫一片，淡淡的轮廓依稀可辨。

　　师：从何看出?

　　生8：文中有很明显的字词，如　“沆砀”，注释解释为白气弥漫，“天与云与山与水，上下一白。”这句，用一个与字将天、云、水三样景物连在一起，很明显浑然一体，对长堤、湖心亭、舟、舟中人则用痕、点、芥、粒来形容，给人云遮雾罩的感觉。 　　生(不约而同鼓掌)

　　师：王艳同学不愧是课代表。我还有一个疑问要你帮助解决，作者用一痕、一点、一芥、两三粒来形容长堤、湖心亭、舟、舟中人。我感觉不合常理，你觉得呢?

　　生8：老师是不是觉得有点小了?

　　师：是啊，这几个词用的不好?我们换成“惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一只、舟中人两三个而已。”不是更好吗?

　　生12(抢)：不好!

　　师：为什么不好?

　　生8：我觉得作者在写人在大自然面前非常渺小。

　　生7：还有人在时空面前的渺小感。

　　师：大家的帮助使我茅塞顿开，老师想起了苏轼对人生的感慨“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，应该也是张岱此时的感慨。

　　生(笑)：还是老师厉害。

　　师：是作者厉害，回头看，作者写景妙在哪儿?

　　生6：寥寥几笔就把雪后西湖完美地展现在我们面前。

　　师：很好，你点出了“寥寥数笔”和“完美”两个词。注意这描写中含有的情感。这种描写方法我们称之为什么?

　　生6：白描。

　　师：对，白描。我们以前讲过，同学们能不能举几个例子?

　　生12：鲁迅先生写一个人牙疼“歪着嘴吸风。”

　　生2：鲁迅先生写长妈妈睡觉摆成一个大字。……

　　(大部分同学踊跃发言)

　　师：看来大家都理解了白描手法，老师提醒同学们，写作文时要有意识地多用白描手法。

　　师：张岱选择一个天寒地冻、大雪纷飞的冬夜去湖面泛舟，其行为异于常人。能不能用文中的一个字评价一下他的行为?

　　生9：痴。

　　师：怎么理解他这种痴?

　　生12：就是傻、呆呗。

　　(众生大笑)

　　师：看来同学们对这个痴的了解还不到位，请大家结合课文内容，看看张岱的痴具体表现在哪里?

　　生讨论后回答：大雪天独自一人夜赏雪景，异于常人;看到美丽的雪景不禁沉醉其中;遇金陵人，喝酒两杯却不问姓氏，不问来由。

　　师：很好，同学们抓住了文中关键点。痴从何来?

　　生8：来自他不随流俗，超凡脱俗的名士风度。

　　师：有点这个意思，鲁迅先生曾说魏晋时政治之诡谲，四海之骚然造成了魏晋多名士，张岱的痴确实与他的人生遭遇有很大关系。有一个细节大家注意了没?作者写这篇文章时已到清朝，他为什么还用明朝年号来纪年呢?

　　生8：思念故国。

　　师：对，故国的思念。明亡以后，张岱曾参加过抗清斗争，后避居山中。生活异常清苦，“风雨凄然，午炊不继”，但他发誓不向清廷妥协。

　　师：现在我们明白了张岱为什么痴，他为什么独往湖心亭看雪，因为他心中有故国之思，亡国之痛。所谓“一切景语皆情语”。他不看平常之景，他笔下的雪景也蒙着一层谈谈的伤感。此刻，你觉得张岱的“痴”是傻，是呆吗?

　　学生感悟、体会：不是。

　　师：我们可以再用两句诗来总结张岱痴人情怀“遗民难了故国梦，看似疯魔实是真。”

　　师：(大字板书)独往西湖赏雪景，湖心亭上遇知音。遗民难了故国梦，看似疯魔实是真!

　　师：“痴”是一种高远的人生境界，是最真的情感。我们无法真正走进张岱的内心世界。但我们要感谢张岱，正因为他的满腔痴情，让我们在熟悉的地方看到了别样风情。也许当我们有机会去西湖看雪景的时候，心头会浮起那些美丽而伤感的句子。

　　谢谢大家，下课。