教学目标

　　1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

　　2、了解白描的手法。

教学重点：

　　在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：

　　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学过程：

一、布置预习导学

　　1、你会读加粗的字注音吗?将字音写在括号内

　　①毳()②强()饮③沆砀()

　　2.你能准确解释下列词语吗?

　　①更定：________________________________________。

　　②沆砀：________________________________________。

　　③三大白：________________________________________。

　　④客此：________________________________________。

　　3.比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。

　　答：________________________________________________。

二、指导学习研讨

　　(一)情境导入

　　我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇。如白居易的《钱塘湖春行》，苏轼的《钦湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已尽收眼底，今天让我们再随着明末散文家张岱去欣赏雪中的西湖美景。

　　(二)认识作者，检查预习情况

　　1、简介作者，教师适当补充

　　张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：

　　(1)课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

　　(2)作者的家乡是哪里?

　　(3)“明亡后不仕，是什么意思?为什么“不仕?”

　　教师补充，：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

　　2、检查字词预习，夯实基础

　　(三)、感知文意

　　1、教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

　　2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。

　　(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。

　　(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。

　　(四)、品读文本

　　(一)三读蓄势

　　1、一生朗诵全文，师生简评。

　　2、全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。(“痴”)

　　(二)三痴解意

　　“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。

　　(1)“痴行”(2)“痴景”——

　　教师：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要介绍白描手法

　　(3)“痴心”——知己之乐，醉情自然)如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了?

　　一生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人!’”

　　A.“此人”是哪种人?用文言文说说看。

　　B.如果张岱要回答，用文言文如何回答?

　　(五)、练习拓展

　　利用白描手法写人或物的片段。