《化石吟》教案15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《化石吟》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《化石吟》教案1

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

　　2、培养学生对生物进化的兴趣。

　　3、自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

　　反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。

【教学难点】

　　联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

【教学方法】

　　1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞 叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的 一万年前的神奇景象。 3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。

【教学步骤】

　　一、导语

　　采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　自然界有很多形 态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取 值得我们借鉴的地方。 （注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

　　二、整体感知：

　　1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

　　问：读过诗歌之后，你知道了什么？

　　（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学 生讲得很细、很全。

　　2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？

　　集体诵读1、2节诗歌

　　问：这两节有什么突出的修辞方法？

　　（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）

　　设问

　　问：通过设问得到了 怎样的答案？

　　苏醒神话奇幻

　　苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

　　这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

　　是一个个奇幻的神话。

　　那么它奇幻的表现是什么？3至6 小节就是最好的回答。

　　二、研读（合作探究）：

　　1、研读对象：3至6节

　　2、合 作探 究的目标：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要点，举例。

　　3、学生分四个小组分别研讨3至6节。

　　4、研讨要点：

　　①第3节：

　　要点：否定造物主愚昧→科学

　　eg：西方，上帝造人；东方（中国 ），女娲造人。

　　平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4节：

　　要点：裹藏生命信息

　　通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。

　　生命信息

　　③第5节

　　要点：反映生命的进发（不息）

　　eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界 各国的科研人员前往采撷标本，由此 可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

　　④第6节：

　　要点：雕刻家、魔法师

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

《化石吟》教案2

　　教学目标：

　　1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。

　　2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。

教学重点

　　反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。

教具准备

　　多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）

课时安排： 1课时

教学设想：引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。

教学过程

一、导课、解题

　　（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。（板题，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

二、自读课文，整体感知

　　1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

　　（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。

　　guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潜（ ）行

　　躯壳（ ） 猛犸（ ）

　　（2）根据释义说出文中相应的词语。

　　①称赞而且佩服。（ ） ②形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇异而虚幻。（ ）

　　（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。

　　( )的神话 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密码 ( )的魔法师 ( )的雕刻家

　　2．听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　听了录音后你有什么感受？请说一说。

　　仿照录音学读课文。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

三、理解诗歌内容。

　　（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（即化石说了哪些话）？

　　（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。

　　四、品味、积累（任选一句说明喜欢的理由并做好积累）

　　黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

　　时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。

　　你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。

五、课堂练习 分组朗读课文

六、课堂小结

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

七、课外作业 收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。

　　附：板书设计 化石吟

　　发问、引发联想----抒写遐想、吟咏化石---强调深化、回应发问