《化石吟》教案1

　　学习目标：

　　1、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；

　　2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情，品味诗歌语言。

　　3、熟练背诵课文。

学习重难点：诗歌的阅读与理解

课时安排：二课时

教学设想：

　　用朗读促进理解，在熟读的基础上，调动学生的生活积累和丰富的想象力，用多种方法理解诗歌内容，感受诗歌的情感，激发学生爱文学爱科学的热情。再品析语言，理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。

第一课时

学习过程：

一、激趣导入：

　　让学生观看化石实物，引起学生兴趣。教师再接着介绍：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。

二、出示学习目标：

　　1、正确、熟练朗读诗歌；

　　2、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；

　　3、整体感知诗歌结构及内容，理解诗歌表达的思想感情。

三、读课文，扫除字词障碍。

　　出示自学指导（一）：自由朗读课文，遇有不认识的字、不理解的词语，向同学请教、查找工具书或举手问老师。

　　（三分钟后，比谁能够正确朗读。）

　　1、在学生自学的过程中，教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。

　　2、三分钟后，①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句，教师借此强调学习词语的方法；②学生轮流读课文，有错即停，指名更正；③指名会读全诗的学生读课文，比谁读得正确，声音洪亮；④学生自由朗读课文两遍；⑤同桌合作朗读，相互检查纠错；⑥全班齐读课文；⑦男女分组读：齐读第1、2、7自然段，男生读第3、5自然段，女生读4、6自然段。

四、二进课文，理解诗歌内容、结构及表达的思想感情。

　　出示自学指导（二）：

　　自由朗读后分组讨论：这首诗歌主要写了什么？表达了作者什么样的思想感情？诗歌的开头和结尾有何特点？

　　（五分钟后，看谁能正确解答这三个问题。）

　　1、学生自由渎，解答问题。

　　(读完后,教师巡视,了解学生自主合作学习情况。）

　　2、五分钟后，让能解答以上三个问题的学生举手回答全班交流。

　　3、最后教师和学生一起归纳要点，并强调“前后照应”的写法。

　　4、明确朗读全诗的感情基调——由衷赞美之情，再让学生自由读诗歌，读出赞美之情。

五、课堂作业：

　　出示课堂作业：

　　听写课后 “读一读，写一写”中的词语。

　　1、做听写准备两分钟；

　　2、两分钟后教师报听写的词语；

　　3、学习小组长现场批改，两分钟完成。

　　（词语未全部过关的，小组长督促其在当天过关。）

第二课时

学习过程：

一、出示学习目标：深入解读诗歌，品味诗歌语言；背诵全诗。

二、三进课文，品味诗歌语言：

出示自学指导（一）：

　　再次走进课文，分析下列诗句的言外之意：

　　①    你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

　　②    你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　③    黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。

　　④    时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

　　⑤    海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　（八分钟后，看谁能正确解读这五个句子。）

　　1、学生自渎，解答问题，教师巡视，了解学生自主学习情况，重点关注中下水平的学生。

　　2、八分钟后，让能解答的学生举手回答。

　　3、教师总结读诗方法：瞻前顾后、发挥联想和想象、抓关键词、句。

出示自学指导（二）：

　　①再反复读课文，数课文中一共出现多少个“你”，想想这种写法有何妙处。②诗中还采用了那些修辞手法，有何作用？

　　（八分钟后，看谁能回答。）

　　1、八分钟后，让能解答的学生举手回答。后教师总结：不同人称写法各有千秋，写作中可根据表达需要灵活加以应用。

　　2、教师补充说明：文章除运用拟人修辞手法外还运用了比喻等修辞，请学生举一例并分析其作用。

三、课堂作业：

　　出示课堂作业：背诵课文。

　　1、强调背诵方法：用读一点，背一点的方法背诵课文，背不出来的再看看书。可以自己单独背，也可相互背。

　　（六分钟后，比谁能正确背诵。）

　　2、六分钟后，了解能背的学生有多少。若举手少，就让学生再读。若举手多，就指名背诵。

　　3、检查背诵：同桌相互检查；全班齐背。不能当堂背诵的，由小组长督促其在当天的课外完成背诵任务。

四、课外练习：

　　出示课外练习：请以“        化石的自述”为题，写一篇作文，要求想象大胆、合理，故事生动有趣味。