文本体式特征：

　　这是两首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解时会存在一定的困难，所以在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会两首词的语言美、意境美。

学情分析：

　　初三的学生，虽然已经接触了一些诗词，有一定的学习体验，但是由于自身知识结构、人生阅历以及对生活认识的深度比较有限，在体会作者深邃的思想感情，尤其是词中所表达的对人生的思考时，会存在一定的困难。

教学目标：

知识与能力：

　　1．有感情的朗读诵背全诗。

　　2．品味语言，体会诗的意境，掌握景中寓情，感情真切的特点。

过程与方法：

　　1．在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

　　2．体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

情感态度价值观：

　　启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。

教学重点：

　　1．有感情的朗读诵背全诗。

　　2．品味语言，体会诗的意境。

教学难点：

　　1．品味语言，体会诗的意境。

　　2．理解词中“剪不断，理还乱，是离愁”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。

教学方法：

　　诵读赏析法、由景入情法

教学时数：一课时

教学内容和步骤：

一、导入新课

　　我国古代，最喜欢作诗的皇帝有两个，一个是隋炀帝，爱诗爱到臣子有佳句者，嫉妒得要取他的性命。另一个是清朝的乾隆皇帝。历史上最有才华，最能作诗写词的一位皇帝是五代时南唐国主李煜。课前请同学们查阅了相关的资料，请同学们来介绍一下作者李煜。

　　明确：五代词人，南唐国君 ，世称李后主。宋兵破金陵，袒肉出降，被封为“违命侯”。幽居在汴京的一座深院子小楼，过着日夕以眼泪洗面的凄凉寂寞的日子。太平兴国三年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下药将他毒死。

　　李煜在政治上无能 ，却具有艺术才能。工书法，善绘画，精音律，诗和文均有一定造诣，词的成就尤高。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽，后期则书写对昔日生活的怀念，吟怀身世，表现了浓厚的感伤情绪。

　　这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。

　　解题 见书下注释①

二、朗读赏析

　　1．教师范读。读前教师要进行朗读指导。

　　《相见欢》描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情。

　　朗读时，节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。

　　2．学生朗读，读出情感。

　　3、教师：一切景语皆情语，作者把这种离愁融入所描写的景物中，大家找找词中有哪些景物？这些景象营造了怎样的氛围？

　　明确：景物 板书

　　西楼——表达一种离别之愁

　　残月——表达人事的缺憾

　　梧桐——隐含内心愁苦

　　深院——体现寂寞、孤单之身世 凄清寂寞

　　4、补充分析：

　　A “西楼”是怎样的一座楼呢？

　　空荡荡的楼 孤独冷清的楼

　　请联系李后主的身世变化，用排比把这个“空”写得生动形象些。

　　例：不见……。不见美酒佳肴、不见山呼万岁、不见前呼后拥、不见爱妃宫娥。

　　由以上同学们的描写，可见李后主孤独之甚、哀愁之甚。

　　西楼，或指曾经聚会之所，或指孤独寂寞的居所，或指排遣忧伤，遥望故国、亲人、友人的处所。“西楼”在古诗词中也是相思愁绪的代名词，就如古诗词中的“柳枝”代表依依惜别之情一样。

　　B 明月本是惹人愁思之物，请举例说明。

　　从李白的“举头望明月，低着思故乡”到王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一轮明月引起对故乡亲人的思念，那面对着如钩的残月，作者会想到些什么呢？人事的缺憾

　　C 梧桐 深院

　　“梧桐”一词在古典诗词中，是凄凉悲伤的象征，李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”。是写景的佳句。元人徐再思：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。

　　秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨可想而知！

　　5、思考：面对此景，词人抒发了什么样的情？

　　情： 愁 板书

　　古代表达离愁的诗句很多，词人的愁与别人的一样吗，为什么？

　　不一样，别是一般滋味

　　身份不一样，他的离愁，不是一般的离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。

　　6、“别是一般滋味在心头”，这是一种怎样的滋味？

　　提示：找出能体现这种滋味的关键词并联系李煜的身世说一说自己的理解。

　　明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”

　　A 为什么会“无言”？用排比句写出原因。

　　无话无说、无人可伴 无人相随 无人相对

　　B “无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身影。

　　C “寂寞”、“锁”——并非梧桐寂寞，而是人；被锁者并非清秋，而是人。被锁深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。“锁”字一语双关，字面上是院门紧锁，暗点了作者被囚禁的遭遇。词人表达了孤独寂寞之情。

　　孤独寂寞

　　7、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？

　　亡国之君的孤独寂寞 囚禁生活的愁苦 备受屈辱的悲哀 过去生活的悔恨 亡国哀思

　　备受屈辱，遍历愁苦，心头是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清。他即使有满腹愁苦，也只能将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。

　　8、愁是一种抽象的思绪，但词人把这种看不见摸不着的情感非常形象的表达出来了。你能说出“剪不断，理还乱，是离愁”这一句的精妙所在吗？

　　明确：离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起，以丝喻离愁，将抽象的情感加以具体化。本句运用了比喻的修辞手法，以丝缕比喻离愁， 形象的写出了愁思的繁多和难解，表达了作者心头无法解脱的亡国哀思。

　　9、这滋味难以言说，我们却可以读出强烈的哀愁和悲痛，下面我们一起带着对情感的把握读这首词。

　　10、了解诗词鉴赏的步骤：

　　（1）注意作者选取的景物

　　（2）抓住与表达主旨相关的字词，

　　（3）联系作者身世，领会主旨。