《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(15篇)

　　作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1

　　【设计思路】

　　这首古诗大致按照读诗文──解诗意──入诗境—悟诗情的方法进行教学。首先让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，读通读熟。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、课前准备，营造诗意氛围

　　１、背诵《赠汪伦》：

　　初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　２、品读诗题：题目告诉我们些什么呢？

　　（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）

　　３、教师小结：

　　（一边讲述，一边板书。）

　　送孟浩然去广陵的，这是谁呀？──（李白）

　　孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大诗人。这一次，孟浩然去的地方是──（广陵），广陵也就是诗中的扬州城，那是一个美丽的地方，在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼，那可是武汉的骄傲，（课件出示黄鹤楼图片）谁来给大家自豪地介绍一下？

　　（学生简单介绍黄鹤楼。）

　　二、整体感知，初步理解诗意

　　１、教师引导：

　　一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀？请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以看看注释，还可以问问同学，问问老师。开始自己学习。

　　２、自读自悟：

　　学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

　　３、查读正音：

　　通过指名朗读古诗，及时正音。

　　４、集体交流：

　　你读懂了这首诗的哪些地方？

　　（教师重点提示：“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。）

　　理解大意：用自己的话说说这首的意思。

　　三、重点引导，入情入境

　　１、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”：

　　⑴ 教师引导：

　　不仅仅是两位大诗人，不仅仅是名楼名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节？──（烟花三月）

　　⑵ 展开想象：

　　想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？

　　（引导学生对春天美好景象进行充分的想象。）

　　⑶ 观看欣赏：

　　我们一起去看看这个季节里的扬州城。

　　（课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

　　⑷ 指导朗读：

　　想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。

　　（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。）

　　２、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”：

　　⑴ 拓展想象：

　　李白和孟浩然在一起的情景。

　　（教师引导：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？──（孟浩然）在诗中，李白称他为──（故人），是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。）

　　⑵ 自读自悟：

　　在读中去感受李白送别孟浩然的情景。

　　（教师引导：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？）

　　⑶ 集体交流：

　　从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？

　　教师在学生的理解中抓住“目送”重点引导：

　　① 情境体验：

　　让我们随着李白的目光，一起读：（手势提示）孤帆──远影──碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆──远影──碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆──远影──碧空尽。

　　② 内心体验：

　　李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？

　　⑷ 指导朗读：

　　这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。

　　四、赏读全诗，背诵全诗

　　１、朗读全诗：

　　李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。

　　２、练习背诵：

　　我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那赶快背下这首诗。

　　３、背全诗。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2

　　【设计思路】

　　《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白在送别朋友孟浩然去扬州时一方面年轻的他一方面向往扬州的繁华一方面又舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆已知的关于朋友相送的古诗，并说说你喜欢它的原因，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以查字典和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。

　　【教学要求】

　　１、认识本课回认字，会写要求的生字。

　　２、自读感悟，有感情地朗读古诗。

　　３、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、你知道哪些关于朋友送别的古诗？

　　２、为什么喜欢它？

　　３、今天我们再学习一首关于朋友相送的古诗，生读题目。

　　４、解题：

　　谁送谁从哪儿出发去哪里？“之”：去的意思。

　　５、你知道李白和孟浩然是谁吗？

　　６、黄鹤楼在哪儿呢？师生交流，激起同学们对黄鹤楼的向往之情。

　　（出示黄鹤楼、广陵的地理图。）

　　二、流利地读诗

　　１、请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。

　　２、认读生字卡片：鹤浩陵辞州孤帆碧惟际每个字读三遍。

　　３、跟好同桌一起再读这首诗，把它读流利。

　　４、认字组词；结合诗中词语，对比古今词义的不同：

　　浩：这里指名字中的一个字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：联系孤帆来解释；

　　惟：联系惟见来理解。

　　５、再读古诗，注意它的停顿。

　　６、指名读古诗，生评议；（字音、节奏等）；再指名读。

　　三、理解诗意

　　１、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。

　　２、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）

　　３、师帮助归纳，老师给大家三条求助方法：

　　⑴ 看课文插图，用心思考；

　　⑵ 查学习古诗的工具书；

　　⑶ 求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。

　　４、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

　　５、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书：

　　烟花：柳如烟，花似锦。

　　三月：阳春三月。

　　下：顺流而下。

　　碧空：蓝天。

　　尽：消失。

　　惟见：只看见。

　　天际：天边。

　　６、学生用自己的话说说每行诗的意思。

　　７、老师与学生交流学习体会：

　　老朋友孟浩然辞别了黄鹤楼，在这柳如烟、花似锦的阳春三月坐着船顺流而下去千里之外，繁华的扬州，多想跟老朋友一起去那繁华的扬州城里看看。我站在黄鹤楼上一直看着看着，直到那孤零零的帆影越飘越远，慢慢地消失在蓝天尽头，只看见滚滚长江向天边流去。

　　８、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？

　　９、生用自己的话说说这首诗的意思。

　　四、体会意境，有感情地朗读背诵

　　１、想想作者李白此时的心情。

　　２、用自己的感受来朗读这首诗。

　　３、为了表达自己内心的情感，加上动作朗诵这首诗。

　　指名背，生评议，再指名背，齐背。

　　五、拓展赏析

　　１、师给出一首送别的诗：

　　长江之滨母送别，荆州此去似天涯。

　　立志定要学成归，寸草才可抱春晖。

　　２、读一读，想一想，这首诗是讲什么的？

　　３、喜欢吗？为什么？

　　４、知道这首诗是谁写的吗？揭示谜底，是老师自己写的。

　　５、师小结：

　　生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。

　　六、布置作业

　　１、检测本课生字词，读字组词。

　　２、今天你想做什么作业？

　　鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。