《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传诵的名篇，重点是引导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体会朋友间的情谊。这首诗短短的二十八个字，却寄情于景。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思篇一：

　　一.选材及设计思路

　　我教学的内容是人民教育出版社小学语文四年级上册的一篇古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。本节课，我抓住对重点字词来理解整首诗的大意，把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。为此，我制定的教学目标是突破重点字词，理解古诗的大意，领会古诗意境，能有感情地朗读古诗。

　　二.教学过程

　　(一)背送别诗导入

　　课前我让同学们搜集一些关于送别的古诗，因此本课教学就从背送别诗导入，让学生知道表达离愁别绪是古诗常见的一种主题，从而体会诗人李白送别友人的真情，为后面的学习奠定基础。在这一环节，我还引导学生根据古诗的题目来理解诗题。同时，对诗文的作者李白和他的好朋友孟浩然有了简单的交流和介绍。

　　(二)解题

　　针对本首诗的标题，我首先问同学们从古诗的题目中你知道了什么?然后结合学生回答分别简单介绍黄鹤楼和广陵的地理位置以及“之”的意思。接下来，和学生一起交流诗人李白、孟浩然以及他们的友情，这样同学就能深入的理解本首诗标题的意思。

　　(三)初读古诗，读准字音

　　这一环节，我请同学们放开声音自由的读一读古诗，借助拼音和字典读准字音，读通古诗，然后指名朗读，师生正音并进行恰当的评价。

　　(四)理解诗意，感悟诗情

　　首先，让学生回忆以前都学过了哪些好的方法来理解古诗的意思，教师根据学生汇报的情况，总结、归纳学习古诗的好方法。在这一环节中，我充分信任学生，让学生真正成为学习的主人。通过自学和小组讨论的形式让学生理解古诗的大意，充分地发表自己的见解，训练学生的自学能力和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。

　　我首先抓住重点词语来理解什么是“故人”、通过多媒体课件的地图来理解什么是“西辞”，并结合画面猜一猜谁是李白，谁是孟浩然，通过看两位诗人依依惜别时的情景图片并配上流水的声音引导学生身临其境地去送别的现场，让同学们想象面对着滔滔的江水，此时此刻他们在告别的时候会说些什么，然后找同学到前面分别扮演李白和孟浩然来演一演，让学生较深入地感受到李白和孟浩然之间的深情厚谊。

　　在讲到“烟花三月下扬州”一句时，我让学生在课件中欣赏阳春三月烟雾迷蒙、繁花似锦的美丽图片，通过观看画面拓展学生想象的空间，让学生感受到三月的美丽，为学生入情入境地朗读奠定基础。

　　在后两句诗中，我主要抓住“孤”和“尽”这两个关键字来理解。从这个“孤”字，你读出了什么?“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗?不尽的是什么?同时，我重点进行了朗读指导，通过学生个别读、分组读、男生读、女生读、齐读等方式，使学生在读中进一步理解诗中蕴含的画面与情感。

　　(五)回顾全文，归纳升华

　　本环节通过播放配乐、教师引读、学生个别读、全班齐背诵等方式，使学生用自己的情感去诵读古诗，感悟到诗中所蕴含的浓浓的惜别之情，收到了很好的效果。

　　(六)指导写字、扩词和书写

　　写字教学在语文教学中是重要的一环，所以在这一环节，我带领同学们一起学习课文中需要会写的六个生字，并进行扩词，同时指导书写“陵”字，让学生们在本上用正确的写字姿势练习抄写。

　　(七)课堂总结，课外延伸

　　课后，让同学们可以去找一找更多的送别诗，去感受和品味古人的离别情怀。

　　三.课堂生成与不足

　　本节课我引导学生以读促悟，想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造;让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。

　　总之，在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中，也出现了很多不如人意的的地方，比如：1.在范读上还要多揣摩，从而更好的进行朗读指导。2.对学生的评价语言还比较单一，不能有针对性的进行多元的评价。但我相信，随着经验的积累和不断地学习，我一定会有更大的进步和提高。